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   摘 要：向中职课堂要效益，是我国现阶段职业教育的一个重要课题。然而，随着我国应试教育的进一步推进，职业教育似乎走到了一个十字路口。改变现有的教学模式，提高课堂效益，是每一位教育工作者必须坚持的一个原则。在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。对学生在数学学习中的认知参与、行为参与及非智力因素方面存在的问题进行调查分析，以发现学生在数学学习中普遍存在的情况，然后结合中职生的实际情况和中职数学教育的要求，提出激发和培养中职生数学学习兴趣的方法。
　　关键词：中职数学；课堂效率；调查分析
　　一、调查分析
　　1.认知参与分析
　　从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，主要由于学习方法不正确、思想没端正、信心不足等各种原因造成他们对数学产生畏惧心理。从学生认知角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，甚至有的学生从不写作业，不懂的问题不钻不问。课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，从不认真钻研。从教师的角度看，教师“填鸭式”的教学使学生对所学的数学概念、公式和定理等根本来不及消化。教师更多关注的是学生课堂行为表现而不是内在的思维过程。学生仅通过记忆的方法和反复的操练，就可以通过考试。这样，学生在没有深层次思维参与的情况下也能完成数学学习任务，因此对学习只能产生一种肤浅的认识。
　　2.行为能力参与分析
　　对于当代中职学生来讲，他们选择进入中职接受更高一级的教育，是迫于中学特别是初中阶段的升学压力而作出的一个无奈选择。他们没有经过深思熟虑，也没有更多的实践，原因之一就是学习成绩不好。所以，一旦进入职业学校，他们就不在想花更多的心思学习文化课，至此数学课已经是他们比较抵触的一科。
　　3.非智力因素方面存在的问题
　　非智力因素也可以称为对心理过程有着启动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。客观地说，我们的学生对数学方面的学习已经在某些方面产生了厌烦心理，不利于提高中职数学的教学效益。
　　二、建议
　　1.更新教育观念，培养学生学习的兴趣
　　相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习方法上不能正确使用，持之以恒，常常受到家长的责备、教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”。这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性，在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态。此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要及时给予正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。