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　　文学理论和高校文学教学之间是怎样的关系呢？在西方，就20世纪来说，文学理论尤其是批评理论的兴衰可谓长江后浪推前浪，巍巍壮观。我们看到了马克思主义、读者反应批评、结构主义、解构主义、新历史主义等等。一个个新的文学理论的兴起，把传统的教授学生如何阅读“经典”的教学内容及其模式颠覆了。文学阅读和文学教学的前提是，它首先给出了文学的定义，并说出了文学应该怎么去读。但文学理论则要研究从阐释作品的意义到意义究竟是怎样产生的，可谓无所不包。理论最终还发展成了通向经典的一种主要途径，并且使其本身也成了研究的对象。新的文学理论与批评理论的兴盛，不仅极大地改变了文学研究的内容，也改变了文学教学的内容。比如，读者反应批评的出现，把过去传统的文学研究的对象从作家、作品、作家作品与世界的关系转向了读者，开拓了人们文学意识中的新领域。再如，女权主义理论的出现，让我们看到了男性话语的霸权地位，重新挖掘并认识了文学史上许多被遮蔽的女性作家。

　　但文学理论的兴盛，并没有提高文学研究和文学教学在大众心目中和在学科中的地位。阅读文学作品在文化中所占的重要性日渐削弱了。这一点中外皆然。正如J.希利斯?米勒所说的那样，“读小说、诗歌、剧本或是看戏成了越来越造作、次要、过时的活动”。那么，什么变得重要了呢？在西方，“聪明的年轻人越来越多地以教授写作为职业，他们接受修辞学、语言学、教育心理学的培训，而不局限于文学史和文学批评”。正如米勒所说，“这一切当然不错，但是很显然的是，这进一步削弱了传统的文学研究活动。

　　在中国，受削弱的不仅是文学研究，文学教学更是以非同寻常的速度在发生着巨变。简言之，文学教学已经彻底滑人到语言教学的范围中去了，也就是说，文学教学仅只成了语言教学和学生学习语言的一部分。这种变化既来自社会，也来自学科内部。

　　众所周知，中国大陆目前英语学习可以说是蔚然成风，大有全民学英语的势头。单从体制上看，学习者大致可以分为两类：一是英语专业的学生，此为少数;二是非英语专业的学生，这是一个极其庞大的群体。目前的现状是，在广大的英语学习者和爱好者对英语的痴迷当中，不仅淹没了英语专业的学科特点，而且也使英语专业的教学丧失了特点，甚至沦为与非英语专业的教学并无二致的地步，并且伴随着外部与内部的变化，一切都被体制化了。比如，在非英语专业的学生和教师那里，把英语学习与英美文学的教学分离开来了，即学习英语不用学习英美文学。而在英语专业中，文学教学则似乎成了学习英语的一道可有可无的程序。常言道:什么是文学,文学是语言的艺术。但现在在中国大陆的情形是：只要语言，抛弃了文学，或者说是阉割了文学。就非英语专业的学生而言，很少接触到英美文学的作品，或者只是一些“节本”--甚至是“节段”；而对英语专业的学生来说，虽然号召学生去读原著，但我们的高级英语的课本或是综合英语的课程或是阅读的课程，包括英美文学的选读本，选的都是一些“节段”。学生们似乎也更喜欢“简写本”的英美文学名著，甚或以根据名著改编的电影来代替阅读名著。这样，“文学”一词本身所具有的“阅读实践”的意义消失了。而学科本身也同样存在着值得引起注意的现象。比如，在我们现有英美文学的教材和选读本中，编著者最喜欢说的似乎是作家不幸的身世或是其奇特的经历。结果，作家在学生眼里成了生活的另类，学生们似乎更了解艾伦?坡是个酒鬼、疯子，海明威娶了几任妻子等等，但却忽略了他们的真知灼见对社会和人类智慧的贡献。

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