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记叙文行文变化的方法

时间:2014-03-11 13:19 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:徐平 点击次数:

内容摘要:不合常情的悬念引发背后真相的探究。违背常理的悬念引发答案揭晓的期待。轻而易举的解困制造更大的危机。进退维谷的困局引发转危为安的变化。从抑到扬形成映照变化。抑扬叠现呈现情感波澜。抑扬胶着集中凸显情感。蓄足势头设计大落差情节。逆转在后突出陡转效果。

  关键词:高中记叙文行文变化方法

  近几年高考作文在文体的选择上记叙文的数量少得可怜,而获得高分的记叙文更是凤毛麟角。考场作文不能写记叙文了吗?南京师范大学何永康教授给出的答案是:“一般说来,写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述,容易写出个性,容易取得好成绩。这话讲了多年,但应者寥寥!”看来,问题是我们怎么教记叙文写作,使其成为学生考场作文的一种选择。

  设计记叙文的行文变化,使文章情节跌宕多变,就如同中国园林艺术“障景”法,能使得记叙文曲径通幽,引人入胜。以下是“障景”法的四组具体表现:

  一.第一组方法:悬与决

  悬,是悬念。决,是答案的揭晓。有了悬念,会引发后文悬念的揭晓。在记叙文开篇设置“悬”与“决”,能够将读者的阅读注意力集中于某情节或某人某物,能够引发读者希望探得结果的阅读心理,引发强烈的阅读期待。

  1.不合常情的悬念引发背后真相的探究。2013年江苏高考优秀作文《对不起,我前桌的女孩》,[1]第二段写了女孩的一个特殊习惯——“她的左手永远插在口袋里,或是伸在课桌下,或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义,从不用左手梳理发髻,从不举左手回答问题”。开篇设置了一个悬念——这个女孩的行为异于常人!这个悬念引导读者去探寻女孩表现奇怪的原因,从而成功地在记叙文开篇情节设计中以悬念掀起文章的波澜。

  2.违背常理的悬念引发答案揭晓的期待。2013年江苏高考优秀作文《寻找适宜的环境》[2],第一句话就是“箍桶老人将他的铺子迁得更远了”,老人的做法违背做生意的常识,老人的做法不由得引起乡亲们的疑惑,“镇上的人忍不住纷纷询问,老人只一摆手:‘我只想找个更适合做箍桶的地儿罢了’。”老人的话非但没解答乡亲的疑问,反而引发了更大的疑惑,“更适合的地儿”是什么样的地方?做生意不把店铺安置在热闹的地方,难道要安置在偏僻的地方吗?老人的话异于常理,这篇文章即将展开一个不同寻常的故事。全文就在悬念中引导读者去追溯老人将铺子迁向更远处的原因,引起读者的思考与期待。

  二.第二组方法:困和解

  困,是危机,进退维谷。解,是危机的化解,是困局的改变。情节设计中的“困”会引发读者的紧张、不安,甚至恐惧,为读者平添强烈的感官体验;而“解”使情节转危为安,或者转“危机”为“平淡”,通过似乎“无解”的“解”给文章留下余韵,带来深沉的思考。

  1.轻而易举地解困制造更大的危机。2013年江苏高考优秀作文《给弟弟的一封信》[3],弟弟二年级时提出一个问题:“我讨厌我的同桌,那个女的老是打我”,“我”随口答了一句:“男孩子嘛,忍一忍就好了”。作者以一句轻描淡写的回答似乎为弟弟解决了疑惑,没想到却亲手制造了一个“危机”。“哪知时隔两年,你撅着嘴,一言不发地塞给我一张小纸条:忍无可忍,无需再忍!我先是觉得你可爱,后来则是心惊。不想一句无心之言,竟让你践行了两年!惭愧的同时有些害怕,你会犯错吗?这个孩子忘却天真的笑容了,他会变得暴力恣睢吗?此时的弟弟已经不再相信忍耐,开始学习许多什么道、什么拳,也会和男孩子打架,我开始担心了。”

  2.进退维谷的困局引发转危为安的变化。弟弟面临着心理的困惑、与同学相处的困境,有可能因此走上歧路。这个危机不仅引发姐姐的担忧,也牵动着读者的神经,引导着读者去关注一个孩子的痛苦。从出现小问题到引发大危机,作者细致地完成了情节中矛盾冲突的升级,而难能可贵的是作者在文章中不断升级危机。作者试图解决这个危机,就带着弟弟到江边玩,而后文在江边的谈话中引发了全文第三轮危机的来临,弟弟一直以来在与我的比较中生活压抑,这才是导致弟弟身上出现越来越多问题的根源,弟弟是比较教育的牺牲品。作者在层层危机设置与解答中将情节写得跌宕起伏,而最终教育问题的无解,则形成了最大的波澜,将文章的立意推向高远层面,引发读者沉重的思考。

  三.第三组方法:抑与扬

  抑,是压低、否定;扬,是振发、褒扬。扬抑会相互生发,使文章呈现互为映照的变化。或欲扬先抑,或欲抑先扬,在文中实现陡然一转,会使得记叙文中人物形象呈现前后变化,使人物立体化。“抑”会引发读者的沉重、黯然,“扬”又会使读者情绪陡转,引发读者的欣慰、激动。抑扬之间,波澜顿生。


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