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内容摘要：不合常情的悬念引发背后真相的探究。违背常理的悬念引发答案揭晓的期待。轻而易举的解困制造更大的危机。进退维谷的困局引发转危为安的变化。从抑到扬形成映照变化。抑扬叠现呈现情感波澜。抑扬胶着集中凸显情感。蓄足势头设计大落差情节。逆转在后突出陡转效果。

　　关键词：高中记叙文行文变化方法

　　近几年高考作文在文体的选择上记叙文的数量少得可怜，而获得高分的记叙文更是凤毛麟角。考场作文不能写记叙文了吗？南京师范大学何永康教授给出的答案是：“一般说来，写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述，容易写出个性，容易取得好成绩。这话讲了多年，但应者寥寥！”看来，问题是我们怎么教记叙文写作，使其成为学生考场作文的一种选择。

　　设计记叙文的行文变化，使文章情节跌宕多变，就如同中国园林艺术“障景”法，能使得记叙文曲径通幽，引人入胜。以下是“障景”法的四组具体表现：

　　一.第一组方法：悬与决

　　悬，是悬念。决，是答案的揭晓。有了悬念，会引发后文悬念的揭晓。在记叙文开篇设置“悬”与“决”，能够将读者的阅读注意力集中于某情节或某人某物，能够引发读者希望探得结果的阅读心理，引发强烈的阅读期待。

　　1.不合常情的悬念引发背后真相的探究。2013年江苏高考优秀作文《对不起，我前桌的女孩》，[1]第二段写了女孩的一个特殊习惯——“她的左手永远插在口袋里，或是伸在课桌下，或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义，从不用左手梳理发髻，从不举左手回答问题”。开篇设置了一个悬念——这个女孩的行为异于常人！这个悬念引导读者去探寻女孩表现奇怪的原因，从而成功地在记叙文开篇情节设计中以悬念掀起文章的波澜。

　　2.违背常理的悬念引发答案揭晓的期待。2013年江苏高考优秀作文《寻找适宜的环境》[2]，第一句话就是“箍桶老人将他的铺子迁得更远了”，老人的做法违背做生意的常识，老人的做法不由得引起乡亲们的疑惑，“镇上的人忍不住纷纷询问，老人只一摆手：‘我只想找个更适合做箍桶的地儿罢了’。”老人的话非但没解答乡亲的疑问，反而引发了更大的疑惑，“更适合的地儿”是什么样的地方？做生意不把店铺安置在热闹的地方，难道要安置在偏僻的地方吗？老人的话异于常理，这篇文章即将展开一个不同寻常的故事。全文就在悬念中引导读者去追溯老人将铺子迁向更远处的原因，引起读者的思考与期待。

　　二.第二组方法：困和解

　　困，是危机，进退维谷。解，是危机的化解，是困局的改变。情节设计中的“困”会引发读者的紧张、不安，甚至恐惧，为读者平添强烈的感官体验；而“解”使情节转危为安，或者转“危机”为“平淡”，通过似乎“无解”的“解”给文章留下余韵，带来深沉的思考。

　　1.轻而易举地解困制造更大的危机。2013年江苏高考优秀作文《给弟弟的一封信》[3]，弟弟二年级时提出一个问题：“我讨厌我的同桌，那个女的老是打我”，“我”随口答了一句：“男孩子嘛，忍一忍就好了”。作者以一句轻描淡写的回答似乎为弟弟解决了疑惑，没想到却亲手制造了一个“危机”。“哪知时隔两年，你撅着嘴，一言不发地塞给我一张小纸条：忍无可忍，无需再忍！我先是觉得你可爱，后来则是心惊。不想一句无心之言，竟让你践行了两年！惭愧的同时有些害怕，你会犯错吗？这个孩子忘却天真的笑容了，他会变得暴力恣睢吗？此时的弟弟已经不再相信忍耐，开始学习许多什么道、什么拳，也会和男孩子打架，我开始担心了。”

　　2.进退维谷的困局引发转危为安的变化。弟弟面临着心理的困惑、与同学相处的困境，有可能因此走上歧路。这个危机不仅引发姐姐的担忧，也牵动着读者的神经，引导着读者去关注一个孩子的痛苦。从出现小问题到引发大危机，作者细致地完成了情节中矛盾冲突的升级，而难能可贵的是作者在文章中不断升级危机。作者试图解决这个危机，就带着弟弟到江边玩，而后文在江边的谈话中引发了全文第三轮危机的来临，弟弟一直以来在与我的比较中生活压抑，这才是导致弟弟身上出现越来越多问题的根源，弟弟是比较教育的牺牲品。作者在层层危机设置与解答中将情节写得跌宕起伏，而最终教育问题的无解，则形成了最大的波澜，将文章的立意推向高远层面，引发读者沉重的思考。

　　三.第三组方法：抑与扬

　　抑，是压低、否定；扬，是振发、褒扬。扬抑会相互生发，使文章呈现互为映照的变化。或欲扬先抑，或欲抑先扬，在文中实现陡然一转，会使得记叙文中人物形象呈现前后变化，使人物立体化。“抑”会引发读者的沉重、黯然，“扬”又会使读者情绪陡转，引发读者的欣慰、激动。抑扬之间，波澜顿生。