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　　我国对外汉语界较早提出离合词问题的是李清华（1983），她认为“如果作为词组处理……既繁琐又不便于理解和记忆。”饶勤（1997）对离合词的扩展方式、语法特点、语用等作了较为深入地分析。周上之（2000）提出离合词的“循环递进复式教学法”。韩明（2003）发表《论对外汉语教学中的离合词》，在对离合词全面分析的基础上，指出不能简化离合词的教学，“放弃多角度、多方位、灵活丰富的表达语义的若干种方法和手段会造成语言学习上的很大损失，也不利于汉语水平的真正提高。”

　　沙吾丽·库尔班别克（2002）通过少数民族学生学习汉语的一些实例分析了学生产生偏误的原因，并指明如何在教学中尽量避免或减少偏误的发生。此外还有刘江涛（2004）等。

　　鲁文霞（2005）对教学实践分析得出留学生使用离合词的偏误来自于“离”，因此离合词的教学重点应在“离”而不在“合”，就是说，要让学生正确掌握离合词的各种离析方式。毛文星（2010）也提出分清“离”“合”的教学原则，只是进一步指出不同的词有不同的教学重点，这对教师的能力要求是非常高的，而且这一观点也有待用更多的教学实践来证明。

　　对离合词教学展开研究的还有王素梅（1999），吕文华（1999），范妍南（2007）等。

　　笔者认为当今离合词的研究不能再仅仅局限于理论分歧上，理论基础是必须的，但当今首要之急是结合实践来分析，像王彬《由扩展法看“离合词”》（2006）就由于太专注于理论而脱离实践让人读后感觉不到有指导意义。这还需要广大汉语教育工作者共同努力来寻求进步。

　　那么，该如何向学生解释“理发”“写字”等可进行较大扩展的词的用法呢？笔者认为，掌握一门语言最好的方法是实践，教师可以针对这类词进行集中的大量的练习，并在教学过程中随时提出这种现象。这样或许比进行离合词的语法讲解更可以取得良好的效果。因为即使是汉语母语者使用这类词也是凭着语感而非语法认知。当然，如果学生提问的话，可以用语法的方法解释，但练习才是首要的，甚至有了语言使用的经验后再补充语法的知识会更易被接受。

　　三、离合词的计算机自动分词及词性标注研究

　　（一）关于词

　　计算机语言处理中对离合词的研究主要是从分词角度关注的。“在中文信息处理中，计算机自动分词仍然是最关键的问题，于是离合词在自然语言处理中逐渐受到了重视。”离合词处理的困难，主要在于汉语词的确定有困难（或许也可以说是离合词的模糊性、复杂性给汉语带来了分词困难）。刘开瑛（2000）指出，“词”这个概念一直是汉语语言学界纠缠不清而又挥之不去的问题。1992年，国家标准局颁布了作为国家标准的《信息处理用现代汉语分词规范》。在这个规范中，大部分规定都是通过举例和定性描述来体现的，这也从侧面反映了汉语“词”确定的困难。

　　（二）关于词性

　　汉语词性的确立至少要考虑到两个方面：汉语词几乎没有形态变化;汉语词性与所充当的语法功能之间不存在明确的一一对应关系。那我们该如何确立汉语词的词性呢？原则一是基于句法功能，看它在句子中充当什么成分，有什么作用;原则二是出现在不同句子中的同一个词，它的词性是不发生变化的。

　　离合词的分词以及词性标注遇到的困难是，我们一方面默认离合词既是词又是短语，一方面又承受着实践带来的自相矛盾。词性标注的原则是“如果是词就标注词性，如果不是词就必须再往下切分到词为止”。给离合词标上词性就意味着它是一个词，不标词性则意味着它不是一个词，当然不存在既是词又不是词的定性。由此可以看出，词性标注问题迫切需要我们给离合词一个明确的定性，绝不能采取“既是词又是短语”的模棱两可态度。俞士汶在编制《现代汉语语法信息词典》时，专门引入了一个代表“离合”的属性字段来标志哪些是可以离合的词。在中文信息处理中，为了汉语分析和汉语生成的方便性操作，一般说来，总把离合词当作词来对待。

　　（三）关于语料库

　　当今计算机领域对离合词的研究多建立在语料库之上，如杨庆蕙（1995），王海峰、李生（1999），任海波、王刚（2005），王海峰、王铁利（2009），李海波（2010），王春霞等。北京大学的现代汉语研究语料库也包含了标注离合词的语料库。然而，汉语语料库的规范化程度还远远达不到要求，尽管我国政府部门有《信息处理用现代汉语词类标记集规范》立项，有GB13715等面向信息处理的国家标准，但这种“规范”“标准”并没有被普遍接受和使用。与此同时，有很多其他国家及其公司正凭着他们的规范和标准的优势占领中文信息处理市场，我们不得不尽快提高自己的中文语料库规范化程度。

　　另外，机器翻译同样绕不开对离合词的重点关注，在这方面，BT863汉英翻译系统有较好的研究与应用。

　　四、结语

　　本文从离合词的研究综述入手，结合纵向、横向的研究，概述了离合词的性质等相关问题。并依据现实应用，对离合词在对外汉语教学及中文信息处理方面的成就与问题进行了梳理。

　　与此同时，在综述、概括他人观点的基础上加入了自己的认识，但由于对语言的认知尚处于初级阶段，又缺乏实践，观点未免偏颇或不足取。如有不当之处，敬请批评指正。

　　注释：

　　①见《中国语言学大辞典·离合词》，南昌：江西教育出版社，1991，3.

　　参考文献：

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　　[7]宋玉柱.现代汉语语法十讲[M].天津：南开大学出版社，1986.

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　　[9]黄晓琴.“离合词”研究综述[J].伊犁师范学院学报，2006，（6）.

　　[10]张淼淼.“离合词”研究综述[J].忻州师范学院学报，2007，（2）.