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　　三、教师的组织和引导是合作的关键 

　　教师是学生学习的引路人，也是学生小组合作的组织人。要让小组合作学习真正发挥作用，就必须充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此要求教师要认真做好准备，应该对教学过程中可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面;其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据不同年级的学生生理心理特点，采取形式多样的引导措施。 

　　四、注意合作后的交流和评价，提高合作学习的价值 

　　把合作活动原则实施于教学过程，就应放手让学生动手、动脑探索发现。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。交流、评价也是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长。还要注意抓住时机，让学生给每个小组的交流进行了简短的评价，在掌声中，每个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位;这样一个讨论、评价与补充的完善过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性和总结归纳的习惯，同时还激发了学生参与讨论，体验成功的积极性。更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。通过这些活动，不仅丰富了学生的学习生活，增长了数学见识，激发了学习兴趣，更重要的是培养了学生的数学应用意识，增强了解决实际问题的能力。 

　　教师在合作学习中所担任的角色，并不是一成不变的，因为教师的教学行为总是根据教学的不同环节而发生变化，所以，教师的角色也需随着教学环节的变化而变化。随着社会的进步，随着新课程改革的不断发展，随着教育、思想意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名基层的教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟、用自己的语言去表达。让我们和新课程一起成长，去迎接小学数学教育的新时代！