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　　【摘 要】班级管理是学校管理的基础，而班主任的管理风格在很大程度上决定了班级管理的好坏程度。本文围绕班级管理这一中心话题，结合初中生的身心特点，就如何做好初中班主任班级管理工作进行粗浅分析，让更多的老师、学生从中受益。 

　　【关键词】初中；班主任；班级管理；管理要点 

　　班级管理的好坏不仅对学校管理的好坏有影响，而且对初中生能否学习进步、身心能否健康发展有很大的影响。因此，作为班主任在进行班级管理时，要结合学生的身心发展特点，采取有效地措施进行班级管理，为学生提供一个舒适的生活与学习环境。 

　　一、初中生的身心特点分析 

　　初中阶段是一个特殊的阶段，是初中生由儿童变为青少年的阶段，处于幼稚与成熟并存的时期。这一阶段的学生主要有以下特点： 

　　（一）依赖性与逆反性并存 

　　初中阶段的学生，产生了强烈的独立意识，在很多方面都不愿意听从父母与老师的意见，特立独行；甚至有时会出现顶撞家长、老师的情况。这一阶段他们要求自己的独立空间，希望自己能够被周边的人所理解、认可。因此这一阶段的初中生在心理上表现为依赖与逆反并存，这就需要家长、老师采取一种适当的方式对孩子加以鼓励和引导。 

　　（二）封闭性与开放性并存 

　　初中生的封闭性主要表现在处于青春期的他们，内心情感变得丰富，对好多事情都有自己的看法与见解，更不愿意被人发现他的小秘密，因此，往往把自己的真实想法隐藏起来，不想跟任何人进行沟通、交流。但是内心又有种依赖感，希望得到大家的关注，因此，他们会广交朋友，将自己的小秘密说给小伙伴，或是倾听下伙伴的秘密，表现为开放性。 

　　（三）勇敢与怯懦并存 

　　俗话说：“出生牛犊不怕虎”，在初中阶段的学生更多表现出哥们义气，容易冲动、蛮撞。这是因为他们的认识能力还没有完全成熟，事事缺乏周密的考虑，在他们看来的“勇敢行为”其实是冒失。但是在公众场合、或是向长辈问好时，又表现的羞羞答答、脸红，这与他们内心的封闭性是相联系的，说明内心还是有不成熟的东西存在。 

　　（四）高傲与自卑并存 

　　初中生的自我认识与自我评价能力还不够完全，往往对自己的评价缺乏全面、客观、准确地认识。也许在某次测验或是某次比赛中获得优异的成绩，会特别高傲地认为自己有很强的能力，将来必定会成就大事业。但是偶然的失利又会挫伤他们的自尊心，造成极度自卑。这两种极端的情绪状态在初中生身上表现的淋漓尽致。 

　　二、班级管理要点分析 

　　基于初中阶段的学生在心理上存在有矛盾的心理特点，作为班主任在进行班级管理时，管理态度与管理手段既不能太强硬，也不能随意任其发展。班主任作为班规的制定者，要求在管理中试着站在学生的立场与角度思考问题，尽量减少与学生之间的矛盾与冲突，有意识地引导学生控制情绪、学会思考、增强自我认识的能力，有针对性地进行班级管理。 

　　（一）端正学生管理工作的态度 

　　态度决定一切，教师以何种态度对待工作、对待学生，工作与学生就会以向对应的方式反馈回来。班主任要做好班级管理工作，首先要热爱教师这个职业，只要爱岗才能敬岗。班主任要热爱自己的职业、热爱自己的班级，做到心中有班级、心中有学生，才能与学生打成一片，进而获得学生的支持与信任。这样做的目的在于：督促学生按照班规严格要求自己；为学生提供一个良好的学习环境；减轻老师的管理压力。 

　　其次，要有信心。一方面是班主任要对自己的工作能力与管理能力有信心。相信通过自己的努力一定可以与班级的学生打成一片，形成稳定、和谐的师生关系，即学生服从教师的管教与引导，教师能够从学生角度为学生着想；另一方面是班主任对自己学生的学习能力、自我管理能力有信心。虽然学生因为老师的处理方式不当而顶撞老师，但是学生并不是故意的，经过心平气和的交流与沟通，学生会认识到自己错误并及时纠正的。虽然学生因为考试不理想而失去了学习的兴趣，班主任通过对学生的鼓励，让学生重拾信心。 

　　最后，对待学生要公平。公平主要指的是班主任在处理学生纠纷时应该保持的态度。初中生的心智还不够成熟，往往是因为同学无心的一句话而引发口舌甚至打架，班主任在处理这件事时，要分别找双方进行谈话，了解其中的事由，切记不能当面就指责某一方，容易激怒他们的逆发心理、摧毁他们的自信心。关于分发学校奖励时，班主任应该采取全班投票的方式将信息公开，只要符合此项奖励的人都有资格，把决定权交到同学手中，做到公平。 

　　（二）做好“管”的工作 

　　俗话说：“无规矩不成方圆”，也就是说班级管理就是要求班主任制定班级的各项规章制度，如值日安排、卫生要求、奖惩方式、违纪行为等等，让学生在给定的规矩范围内活动。但是，必须要遵守严而有度的原则，尽量做到公平对待。 

　　“管”是第一步。对那些上课扰乱纪律、不能按照老师要求完成作业、不团结同学的“危险分子”，班主任采取的正确措施是找该同学谈话，一方面避免因当面批评而伤害了学生的自尊心，另一方面教师可以从沟通交流中获知他并非故意，只需要对其提出口头批评与警告即可。对那些打架斗殴的学生的处理办法要严厉些，必须让学生认识到打架斗殴对自己、对同学、对班级、对学校造成的影响，认识到打架斗殴的危害性，根据情节的严重程度不同给予处分。在经过一段时期的观察之后，对那些比较顽劣的学生可以与家长联合进行再教育，由于这一阶段的学生既有逆反心理又对教师、家长有畏惧之心，所以对该类学生的教育态度与手段不能太强硬，以宽容的心怀对待，见谅让他们感受到老师的关怀、宽容与耐性。