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对外汉语文学教材编写探讨(2)

时间：2015-09-24 09:36 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：刘小芳 点击次数：

　　总之，这些练习的设计都是为了帮助学生记忆文学史知识的。
　　但整体来说，这些传统的题目缺乏趣味性。
　　2.《现当代文学史教程》的练习
　　每课有三、四道题，主要题型如下。
　　(1)填空。(2)根据课文回答问题。(3)讨论。(4)缩写作品。(5)分角色表演作品。(6)请任选内容，分组排练一个可表演十分钟左右的小话剧。(7)复述作品的内容梗概。(8)朗读诗歌。(9)写作：模仿《春之声》的意识流手法写一段话；写一篇短文描写你家乡的风土人情。(10)论述题：请论述20世纪50年代初期到50年代中后期，台湾“纯情文学”的基本情况。
　　填空题和根据课文内容回答问题是基于对课文的理解和记忆。跟古代文学教程题型差不多。这两种题型每课基本都出现了。总体来说，现当代文学教程的练习设计题型要比古代文学教程丰富，每一课都有一些变化。讨论题比较好，能引导学生在理解课文和作品的基础上进行思考。
　　写作和复述题也能发挥学生的主动性，训练其语言技能。
　　分角色表演排练话剧题型也很好，能让学生积极体验文学形式，并积极参与创作。这样既生动有趣，又能加深理解和记忆，深人体会文学形式。
　　将学生的主动思考放进练习，将学生的生活和课文联系起来，这样。文学的学习不再是完全的填充式的教学，而是有了学生自己的生活体验的学习；不是机械的学习，而是有了生命力的学习。但这种机械的练习和有生命力的练习还是掺杂在一起的，如果能更多地增加有趣性和主动性的练习会更好。
 
　　五、教材的优缺点评价
 
　　1.该教材的优点
　　这套书有三个比较大的特点：(1)文学史和作品选读结合。(2)实用性强，易教易学。(3)有针对性。语言、注释和练习均针对留学生的特点进行编写。
　　笔者认为，该套教材文学史和作品选读的结合确实是很大的优势，但结合得还不是特别好，如果专门以作品为例来介绍文学史就更好了。每一课的编排分了精读和泛读两部分内容，还设计了很多练习，遵循了教学一般的步骤。内容的编排有很强的文学专业性，内容涵盖较广泛、全面。
　　2.该教材的缺点
　　(1)语言和注释及练习不能完全说是有针对性，它还是存在以中国学生为对象的倾向，没有完全结合留学生的实际情况，语言有偏、难的倾向，注释太多。(2)当代文学的内容截止到20世纪八、九十年代，没有选2l世纪的文学事件和作家作品。(3)趣味性不够。(4)古代文学作品没有现代汉语的翻译，恐怕学生不能理解作品。(5)现当代文学课文内容涵盖的信息量很多，学生学起来会花很多时间。古代文学的课文内容语言又比较专业，老师要花很多时间解释。(6)没有教师手册或上课参考之类的，没有介绍用什么方法去引导学生理解课文和文学作品等。
 
　　六、编写对外汉语文学教材的原则
 
　　1.目标要明确
　　在编写针对留学生的文学教材时，重要的是介绍文学史还是欣赏作品。我们的目的是立足于对文学知识的了解，及对语言技能的掌握。
　　2.针对不同的教学对象编写
　　在编写教材时，需要针对学生的不同情况和学习目的来考虑。在设计练习时也要适合留学生的实际情况。我认为多设计有趣的练习更好，如果不能让学生产生兴趣，学习文学特别是古代文学史是一件很痛苦的事情。我们应该把我国文学的魅力展现给学生，而不要仅停留在知识的传授和技能的训练上。
　　3.编写教材使用的语言风格
　　教材的语言到底应该是简单易动，清楚明白，还是应该出现文学特有的词汇?如“柳宗元的一生短暂而充满磨难，因而针砭时弊，满腔悲愤，嬉笑怒骂，皆成文章”像这样的句子，老师需要先解释给学生，学生才能理解。可不可以直接用简洁易懂的语言呈现给学生呢?
　　4.文学性、趣味性、实践性相结合的原则
　　很多文学作品都被改编成电影或电视尉，可以介绍给学生，如果学生有兴趣，可以自己课外去看。也有一些相关联的东西，都可以作为链接介绍给学生。

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