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　　摘要：如今随着经济全球化的不断发展和深入，高等职业教育也发展到一个崭新的阶段，不论是教学理念还是教学目标都面临新的挑战。而就高职语文教学目前的实际情况来看，在职业能力要求越来越高的市场就业环境下，高职语文的教学内容的单一和教学模式的陈旧已经完全不能满足社会对人才的需要。本文以职业能力的需求为主线，论述了高职语文教学存在的诸多问题，并对职业能力需求下的高职语文教学的全新变革提出了相关论点和对策。

　　关键词：高职语文教学 全新变革 职业能力

　　引言

　　高职语文教学是高等职业教育的一个重要组成部分，具有一定针对性，侧重于帮学生引导和把握社会就业市场，在培养学生职业能力中发挥着重要作用。在新时代环境下，高职语文教学正处于转型、创新阶段，语文属于一门综合性特别强的教育学科，体现出人文性、工具性以及审美性，是提高学生综合素质和职业能力的有效手段和途径。在如今以职业能力为核心的市场就业环境下，以往的高职语文教学已经不能满足社会对人才职业能力的实际需求，不能给学生提高良好的职业竞争优势，同时也制约着高职语文教学的发展和创新。

　　因此在如此迫切的形势下进行高职语文教学的全新改革是非常关键和必要的。

　　一、高职语文教学存在的问题

　　全新变革高职语文教学侧重于帮学生引导和把握社会就业市场，这是高等职业教育的一个重要组成部分，在提高学生综合素质和职业能力中发挥着重要作用。如今随着社会就业形势的日益严峻，对学生的职业能力要求越来越高，但当下高职语文教学当中存在的诸多问题既不利于培养学生的职业能力，又在很大程度上不能满足社会对人才的需求。

　　第一，缺乏对高职语文教学的正确认识。如今有很多学校和教师还停留在传统的思想和观念上，认为语文仅仅是一门简单的文化课程，有的院校虽然开设了大学语文课程，但完全没有给予重视，只是单纯地完成教学任务，有的甚至就没有开设语文课程，这些都是没有意识到语文教学重要性的表现。实际上，语文不单单是一门文化基础课程，同时语文也是一门技能型课程，是培养学生语言应用表达能力和文化素养的有效手段，是满足学生职业能力需求的重要途径。

　　第二，高职语文教学的教学思想、教学模式以及教学评价形式落后，教学内容单一、陈旧，教学方式古板老套，不利于激发学生的学习兴趣，影响学生的学习积极性和主动性。

　　第三，学生缺乏语文应用能力。语文教学的一个重要教学目标就是培养学生的语言综合应用能力。而现实当中有很多走出校园的学生普遍存在语文应用能力不足的问题，这与职业能力为核心的就业市场存在很大的矛盾。新时期的社会发展对人才的要求不仅体现在知识结构方面，就业人员的综合素质也是参与职业竞争的重要因素。就当下的实际情况分析，有很多学生的综合素质和人才招聘单位的要求之间存在很大距离，尤其是学生在接人待物、面试技巧等方面都表现得不是很理想，甚至有些学生认为写自荐信和求职简历仍然有难度。

　　第四，高职语文教学的师资力量薄弱。任何阶段、任何学科的教学，教师资源都是最基本的保障，它直接影响学科的教学效果和教学质量。就目前的情况来看，高职语文教学的师资结构不够健全，教师的教学理念不能和时代的前进步伐相一致，教师的教学水平和业务素质都有待提高，这些都是影响语文教学质量和教学效果的关键因素。

　　二、高职语文教学在职业能力需求下的全新变革

   （一）树立正确的语文教育观

　　目前，高职语文教学对大学语文课程还没有正确的定位，普遍认为语文课程的教学目标只是提高学生的听说读写能力，其实从某种意义上来讲这是不科学、不合理的想法。虽然近年来通过专业教师和相关学者的不断努力，对高职语文教学的教学理念、教学内容、教学方式以及教学评价方式等方面提出了改革创新建议和实践方案，但从实际的教学成果来看，改革后的语文教学存在的问题并没有得到根本解决，尤其是对学生职业能力的培养和提升没有表现出很大成效。

　　大学语文是一门集人文教育和文化教学为一体的综合性学科，是我国高等教育的基础课程，对提高国民人文素养和文化素养有着重要意义。其实大学语文更多注重的是人文教育，主要是对审美性和人文性的体现。人文教育的形成和提出是因为理性主义、唯科学主义、物质主义、功利主义以及享乐主义的并存和相互影响、相互作用。所谓人文教育是指以文为手段，以人为目的，开展人文教育，提高学生的人文素养。人文精神和人文知识是人文素养的主要包括内容，其人文精神为教育核心，人文精神就是以人为主题，以意义追求为导向，以文化建构为底蕴的生命体现、确立和发展法则。在传统的语言教学当中，语文一直被当作一种工具，使语文教学长期陷入误区，教学当中往往比较重视作品的写作背景、作者介绍、写作方法、写作特点以及字词讲解等等，而忽略了对作品的整体解读，体现不出文章的整体意境，这种情况下对所谓的语文审美性和人文性也就无从谈起。在大学语文的教学过程中，教师要综合利用自然科学以及地理科学等多方面内容，通过联想和对比的方式帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，在追求生命意义中掌握为人处事的原则，这是语文教学自身具备的不可替代的优点。

　　（二）建设以职业能力为核心的语文课程教学体系

    语文实际上不仅是一种文化基础课，同时也是一门重要的技能课程。在大学的语文教学中，语文仍然被划分到基础课程范围当中，虽然这体现了语文作为文化基础课程的重要性，但太过注重语文的基础性往往会淡化和忽略语文的技能性，不利于培养学生的语言表达能力。所以高职院校要把语文当作一门同时具备基础性和技能性的综合学科，并注重其技能教学，培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、习作能力、表达能力、交流能力以及职业语言能力，提高学生对外界信息的判断、分析和应用能力，这些都是学生走出校园步入社会参与就业竞争的基本技能。高职语文教学要实现语文的技能性教学就需要进行多方面的改革，摒弃以往的语文教学观念，以培养学生语文听说读写综合应用能力为目标，建立科学、合理的高职语文教学体系。

　　第一，在语文阅读教学中，以大学语文为核心基础进行延伸，培养学生读文字的阅读能力、鉴赏能力、理解能力、分析能力和判断筛选能力。通过对国内外文学作品的学习和鉴赏，让学生体会到语言文化的内涵和精华，提高语言审美能力和文学品味，促进人文素养和文化素养的培养和提高。

　　第二，在语文听说教学中，可以开设英语口语、商务口语以及演讲口才等方面的课程，提高学生的语言听说能力和语言交际能力。语言听说能力和语言交际能力是每个公民具备的基本能力，是对人的知识结构、综合能力以及智慧的综合体现，是获得成功事业的必要条件。

　　第三，在语文写作教学中，可以适当开设一些文学写作、应用写作以及商务写作方面的课程，培养学生的写作能力。学生可以不是文学人才，可以不会写文学作品，但一定要有写作生活和工作当中实用性文章的能力。

　　（三）实施以职业能力为目标的语文评价考核制度在传统的语文评价考核模式中，语言知识和文学知识是主要考核内容，只是侧重于学生阅读能力和记忆能力的评价和考核，没有对听说读写方面引起重视，这种陈旧的语文评价考核制度已经完全不能适应职业能力需求下的高职语文教学，更无法满足社会对人才的要求。

　　所以高职语文教学要转变当前的语文教学评价考核模式，结合社会上的职业岗位对学生进行职业技能考核，帮助学生打好职业技能基础，加强职业能力方面的培训，最大程度满足社会发展对人才的要求。

　　第一，实施以职业能力为核心的语文考核模式。把以往以知识考核为主的语文考核模式转化为以职业能力为核心的语文考核模式。以往的语文考核模式，语文知识是课程考核的主要内容，没有意识到评价学生听说写能力的重要性，进而使整个语文教学和学习陷入一个恶性循环。高职语文教学的评价和考核要从知识考核向能力考核转变，考核中实现理论和实践的有机结合，促进学生语言综合应用能力和竞争意识的培养和提高。

　　第二，社会考核与学校考核相结合。以往的高职语文教学考核是以学校考核为主，由教师根据自己的想法、观点以及自己的习惯爱好以书面形式进行考核命题，这种形式的考核存在一定主观性，整体上缺乏准确性，同时也不利于培养学生的实际应用能力，高职院校可以采用学校考核和社会考核相结合的实施语文教学的评价考核，突出学生在教学过程中的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性。

　　结语

　　我国高等教育教学理念和培养目标在不断改革和创新的同时，对我国高职院校的语文教学也提出了更高的要求。语文不仅是一门文化基础课程，同时也是一门能让学生获取多方面能力的技能性课程。尤其是在以职业能力为核心的市场竞争环境中，高职院校一定要突出语文教学的实用性，从根本意义上发挥语文教学在培养学生职业能力中的重要作用。本文首先介绍了我国高职语文教学存在的各种问题，然后对职业能力需求下的高职语文教学改革提出了相关意见和建议，希望通过文章的分析和探讨对高职语文教学有一定帮助。

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