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　　(一)PBL教学法的优点。

　　1.顺应时代的发展要求。PBL教学法在教学过程中以学生为主体，学生通过查找资料和讨论来解决问题，锻炼了学生的自学能力、解决问题的能力，并有效的开发了学生的潜力和创造力，这适应了当今社会对创新型人才的需要。

　　2.调动学生的主动性和积极性PBL教学中学生变被动学习为主动学习，学生通过自主学习以及组内讨论来解决问题，成为了课堂的主体，这提高了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

　　3.提高学生的综合素质。PBL教学形式多样，既有课下的自主学习，又有课上的小组讨论，这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力，也提高了学生的团队协作能力和沟通能力，这有利于学生的个人发展，也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。

　　提高学生对所学知识的运用能力。PBL教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习，授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维，这大大提高了学生对所学知识的运用能力。

　　(二)PBL教学法的缺陷。

　　1.学生基础知识欠扎实。PBL教学法改传统式教学法为以临床问题为引导的基础理论学习，其课程内容含量少于传统课程，学生将注意力集中到解决问题上，而忽略了对知识点的掌握.所学知识缺乏系统性和连贯性。

　　2.加重学习负担。PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，要结合病例去查阅大量的文献资料，从而得出最佳结论。因此，前期准备工作上的时间约需一周，大大多于普通的课堂学习。目前，我国学生的课业负担仍然很重，占用学生大量的课余时间久之会使学生产生抵触心理，难以收到良好的教学效果。

　　PBL教学法在国内全面实施难度较大.首先，我国传统的教育观念根深蒂固，PBL教学法需要学生在理念上彻底转变学生经历了小学、中学的教学，已适应了传统的教学法，对一种全新教学法的适应尚需时日。其次，PBL教学以培养临床医生为目的，这就需要学生具备一定的医学基础知识和较强的思维能力。我国医学生年龄普遍小于国外，国外需先接受理工科教育后再接受医学专业教育，其自学能力和思维能力相对较强，我国学生整体能力相对欠缺。再次，国内现有的考试仍主要以笔试为主，相对缺乏与PBL教学法相配套的评价体系，PBL教学法一定程度上不适于我国现有的考试体系。此外，我国对PBL教学经验尚缺乏，思路不清，还存在师资力量不足以及教材缺乏等因素。因此，我国现阶段尚不究生教育以及较好的本科院校，对中等本科院校以及高职高专只能作为传统教学方法的补充而非主导。

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