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　　企业学习的目的。

　　“卓越计划”关于本科、硕士和博士三个培养阶段中，每个阶段累计要有一年左右在企业学习的要求既不能简单地理解为是延长在企业的实习时间，也不能认为是传统三大实习，即认识实现、生产实习和毕业实习的拓展企业学习的根本目的是完成校内学习所无法完成的培养任务，与校内学习形成优势互补，是卓越工程师培养不可或缺的关键部分，是“卓越计划”能否成功的关键企业学习的核心在于发挥企业在工程实践条件先进性和真实工程环境的优势从而弥补高校在这些方面的严重不足。企业学习的目的包括四个方画学习企业的先进技术和先进企业文化深入开展工程实践活动；参与企业技术创新和工程研究与开发培养学生的职业精神和职业道德。因此，企业培养方案的制定要围绕这四个目的进行。

　　除了要重视工程知识和工程能力的培养包括实践性强的专业课，各种工程实践活动关于先进的生产方式、系统、工艺、技术和设备的专题报告或现场教学技术创新和工程研发外，企业培养方案的制定尤其要重视学生工程素质的培养包括先进企业文化的学习和学生职业精神和职业道德的培养等。而工程素质的培养往往在参与高校的企业培养方案中易被忽视。

　　企业培养方案的制定者和实施者。

　　“卓越计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提，强调企业是卓越工程师的共同培养单位。这个‘共同”应理解为企业参与卓越工程师培养的全过程即始于专业培养目标和培养标准的制定终于学生毕业离校。具体而言“共同”包括四个方面的内涵，即共同制订培养目标，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程和共同评价培养质量。

　　按照‘卓越计划”对企业参与的要求从广义的概念上说企业应该参与整个专业培养方案的制定；从狭义的概念上讲，企业必须与高校一道成为企业培养方案的制定者和实施者。因此，参与高校必须突破以往的思维定势不应该简单地把企业作为学生实习场地的提供者而应该赋予企业在卓越工程师培养方面应有的责任：将企业作为制定和实施企业培养方案的主体将企业导师作为企业培养计划制定和实现的主要责任人或直接责任人。这种做法是基于以下几点考虑：

　　提高企业培养方案的有效性和可行性。企业或企业导师不仅清楚学生应该学习和掌握什么而且更了解企业和自己能够为学生做些什么。这样在制定企业培养方案中的课程和其他教学环节时，不仅充分考虑了它们的效用和针对性而且也认真考虑了实施它们的可行性。

　　有利于企业培养方案的实施。企业或企业导师在调配企业教育资源、协调企业内部关系、解决实施过程中出现的问题以及处理一些突发事件等方面，较高校教师而言具有得天独厚的优势这些是顺利实施企业培养方案的根本保证。

　　具体而言，企业培养方案的主要教学环节应由企业导师负责完成，包括实践性强的专业课教学、现场教学、专题报告以及相应的成绩评定方面。由企业导师和校内导师共同负责的主要是本科生的毕业设计指导或研究生的学位论文指导。从减轻企业和企业导师负担的角度考虑，学生在企业学习阶段的日常管理应该由高校的教师负贝。

　　按照目标功能，模块化设计企业培养方

　　案

　　作为一种全新的培养模式“卓越计划”中的企业培养方案不能简单地成为传统的校内使用的人才培养方案的翻版，更不能成为高校参与“卓越计划”前学生在企业进行的各种实习的汇编，而应该根据企业学习阶段的培养目标和培养标准并结合实施企业的具体实际予以制定按照不同的目标或功能，模块化地设计企业培养方案是一种值得提倡的做法。

　　按照模块化设计企业培养方案需要遵循整体设计、目标明确和循序渐进的原则。整体设计指的是要按照企业培养目标和培养标准的要求整体地进行模块设计，不仅使企业培养标准的各项要求能够落实到具体的模块而且模块之间存在着相互关联和依存关系，从而使所有模块的整体作用就是实现企业培养目标^目标明确指的是模块之间应该相对独立，每一模块要有明确的目标即明确模块在实现企业培养标准方面的作用。因此模块的教学内容应围绕着如何实现这一目标去设计。循序渐进指的是要遵循知识学习和能力培养的规律，由浅入深逐步提高，即前一模块是后一模块的基础后一模块是前一模块的提高。

　　模块化设计企业培养方案有几方面的优点：一是有利于实现企业学习阶段的培养目标V模块的目标就是企业培养标准的某项指标，模块的功能就是为了实现这项指标，这样某一模块的成功实施就是企业培养标准某一指标的具体实现。二是有利于企业培养方案的实施和管理除了大型企业，参与高校的企业培养方案要在一?家企业完全实施是不容易的。也就是说多数高校的企业培养方案的实施需要在不同的企业中进行。因此按照模块化设计的企业培养方案就能够通过对不同企业软硬件条件的优劣比较选择到最有条件实施某一模块的企业，去完成该模块的教学任务。

　　例如，本科层次的企业培养方案可以由认知学习、专题学习、岗位学习和项目学习模块构成其中认知学习模块可以通过现场参观、企业教师讲解、观看录像、小组讨论等方式，培养学生对整个工程学科及其各个方向和领域的感性认识并培养学生对本专业的兴趣，为学生的后续学习打下基础。专题学习模块是通过在企业的现场教学、专题报告和某项专题活动的参与等方式使学生对一些重要的内容进行专门的学习和探讨如企业文化与企业精神、工程师的社会责任、生产工艺装备的改造、新产品的研发设计等。岗位学习模块可以有轮岗学习和定岗学习两个阶段。轮岗学习是学生在企业的生产部门和管理部门中的各主要岗位依次进行体验式的学习，使学生熟悉企业内部的组织结构，了解企业各部门的职能和运行机制。定岗学习是在轮岗学习的基础上，选择个别岗位进行专门深入的学习，这些岗位可以是生产加工、装备维护、生产组织、产品设计、技术开发等。项目学习模块是通过安排学生参与企业实际工程项目的设计、生产、运行与维护的全过程使学生接受全面而综合的训练。学生的毕业设计可以安排在项目学习阶段，结合企业的实际工程问题进行。

　　又如，硕士层次的企业培养方案可以由工程素养、工程实践、工程设计、工程创新和工程综合模块构成。工程素养模块是通过在企业的学习，了解企业文化和核心价值观培养良好的敬业精神、职业道德和社会责任感熟悉本行业的政策、法律和法规。工程实践模块是通过参与企业的各项工程实践活动，掌握工程基础知识熟悉本专业领域生产流程和实际问题提高工程实践能九工程设计模块是通过在企业设计岗位的顶岗学习，掌握本专业领域的设计规范和技术标准提高工程项目或产品的设计能力。工程创新模块是通过参与企业项目的研发活动熟练运用所学科学理论、分析与解决问题的方法和技术手段进行产品研发和技术改造，培养创新意识和提高创新能力。工程综合模块是通过在企业参与或承担实际的工程项目，综合地运用各种知识和技术培养独立分析问题、独立解决问题、组织管理、交流沟通和团队合作等方面的能力。学位论文的完成可以安排在工程综合模块阶段，以企业实际工程项目的内容为题进行。