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　　【摘 要】随着社会的发展和教育信息化的推进，越来越多的学科与信息技术进行有效整合，使得该学科获得更好的提升与发展。本文以语文教学与信息技术整合的意义为出发点，研究现状及问题，整合策略的研究，然后分析当前两者实践中可能涉及到的一些新的发展方向，以期达到教学相长、相辅相成的教学效果。 

　　【关键词】语文教学；信息技术；整合 

　　一、语文教学与信息技术整合的意义阐述 

　　信息技术与各学科整合，是一种新型的教学方式。它是指把信息技术作为一种教学展示工具与具体学科的课程相互融合，在两者组成的整体之上对其进行优化，使其产生聚集效应，从而改变传统的教育教学方式，培养学习者在教育教学活动中的创新精神与实践能力。两者进行有效整合之后，能够解决传统课堂教学中语文教师难以解决的问题，能够优化课堂教学，提高教学质量，能够推进自身学科教育教学的改革与建设，进而实现语文学科教育教学的整体优化。 

　　社会经济在飞速发展，教育也随之日新月异，越来越多先进的教育教学思想、教育教学理论被提出和应用。语文教学与信息技术的有效融合需要在先进的教育教学思想、理论的指导之下进行，以信息技术作为学生自由自主学习整合的工具，以语文学科的知识学习作为整合的载体，从而展现出一种全新的课堂学习环境。由新课程倡导的“主导——主体”的双主作用配合，能够诠释出一种新时期、新教育的方式与理念。教育的目的是培养人才，最终目标是培养出具有创新精神和实践能力的社会主义现代化事业的建设者和接班人。 

　　1. 信息技术有利于学生进行知识的获取、传递与处理 

　　语文学科是一门与我们生活息息相关的课程，在我们的生活中无处不在。传统课堂教学中有些字词涵义、语句的理解、图像的解读、知识的传授，只能根据教师亲口讲述或者在是黑板上进行画图示意才能完成。如今我们只需要配合信息技术的使用，便可轻易从网络中搜索与寻找到与我们语文课程学习有关的一切资源，包括图片、文字、音频、视频，等等。在资源共享的今天，或许别人的教育教学方法、资源相比之下更加的丰富与有趣。如果使用在语文课堂教学之中，不是可以大大提升课堂教学的有效性吗？ 

　　2. 信息技术与语文教学整合有利于激发学生的学习主动性与积极性 

　　传统的语文课堂教学中，学生在听、说、读、写和综合实践活动的驱动之下，难免会产生一些“学习疲劳”。如果这个时候，教师适时地引入以信息技术为支撑的教学作品的欣赏、练习时，学生的兴趣一下子就会被激发，就能够全神贯注地欣赏作品并且体会与理解其中所蕴含的教育思想、教育理念。只有调动起学生的学习主动性与积极性，才能有效提高语文课堂教学效率。 

　　3. 语文教学与信息技术整合有利于培养学生的创新精神与实践能力 

　　在备课时，教师可以首先将学生预习时碰到的问题收集起来，用于课堂的发问、生词发音等环节，然后在教学时，引导学生把课文中的重难点以及课文的结构分析出来，最后再在以信息技术为支撑的思维导图上让学生标注出已知内容，指导学生利用思维图配合课文讲解，逐步把课文理解透彻。如此既培养了学生的发散性思维，又提升了学生的实践能力，做到了一举多得。 

　　二、语文教学与信息技术整合的问题分析 

　　1. 求形式轻效果 

　　课堂上出现的一幕幕漂亮的PPT翻转、白板的换页转换，让学生看得眼花缭乱、好奇不已，个个都沉浸在它们奇妙的变换之中，全然忘记了课堂学习的重心。许多教师，尤其是青年教师喜欢“拿来主义”，好的课件拿来就用在课上。觉得这些的课件做得形式漂亮、光鲜夺目、功能强大。殊不知，好的课件也得在老教师或者经验丰富的教师理解课程内涵与精髓的基础之上才能运用自如。在语文课堂教学之中，核心问题是要让学习者懂得如何学习真正行之有效的听、说、读、写的生活技能。《语文课程标准》重新明确了语文学习的五大目标：识字、写字、阅读写作、口语交际和综合性学习。但是在这种辅助手段的帮助之下，孩子们能够“安心”学习吗？课件的使用与学生的掌握孰轻孰重？ 

　　2. 求新颖丢传统 

　　语文课程属于传统的主课之首，说到传统就离不开黑板与粉笔的使用了。做为一名语文老师，更需要在学生面前好好地展示自己的“三笔一画”，让学生知道学习语文是最基本的生活技能，因为这里面包含了大家平时经常使用的四大法宝——听、说、读、写。而我们的教师在课堂教学中，往往没有好好遵循语文教学的最基本规律，而是轻松使用新颖的课件代替传统的读写，没有让学生在教师一步步的读写引领之下养成一个良好的语文学习习惯，这样的教学将会导致学生在读写等方面能力有所欠缺。那新颖要不要追求呢？答案是需要的，不过请老师在追求新颖的同时注重传统教学，在新颖与传统教学之间做一个平衡，这样才能使学生的语文学习达到一个新的高度。特别是一年级小学生刚开始学写汉字，需要教师在黑板上将字的笔画一笔一画地书写呈现，边写边讲解写字的要领，让学生在模仿的过程中体会汉字的运笔和神韵。若是直接运用多媒体出示汉字，学生可能很难体会书写时的运笔了。书写汉字还讲究“一拳一尺一寸”，这能培养学生良好的书写习惯，需要教师身体力行地示范和指导。因此，传统不等于过时，在追求新颖的同时仍要保留精华。 

　　3. 求技术丢内容 

　　现在我们所处的是一个信息化时代，技术的更新日新月异。教育技术的更新换代也紧跟时代的步伐，出现了许多方便教师使用的教学软件与资源。比如说电子白板的smart和Activestudio，更甚至于最新的触屏一体机希沃，等等。但是部分教师在上课的时候，忽视了学生的学习基础，过分使用精于技术及“功能强大”的课件来展示课堂教学内容，比如看图听录音、做人机互动，等等。并且将在语文课堂所应教授的知识点都展现在一块屏幕上，使学生的注意力转移到课件和技术的欣赏上而不是在学习上，这样的做法无异于本末倒置。我们应该要注重课堂教学内容，让学生在有限的课堂教学中收获更多，这样才算是完成了本课最重要的教学任务。况且一个课件在过分追求技术使用时，会导致其中所包含的信息过于繁杂，会分散学习者的注意力，影响其学习效果。我们一定要在教授内容的基础之上，适当运用现代化教学手段来促进语文教学效率的提高。 

　　过分追求使用现代化信息技术手段辅助课堂教学的现象如今在语文课堂上比比皆是。一篇课文所包含的知识点非常之多，教师希望运用多媒体快速地全部灌输给学生，呈现给学生，表面上面面俱到了，殊不知只有少数印在了学生的脑子里，记在了学生的心里，教学的重难点也因此忽视了，可谓“捡了芝麻丢了西瓜”。我们一定要合理运用计算机技术，让它与语文教学相得益彰，而不是顾此失彼。 

　　三、语文教学与信息技术整合的策略 

　　1. 语文教学为主，信息技术为辅 

　　随着社会的发展，教育信息化的逐步推进，现代化教学手段在课堂教学中已经占有一席之地。但是，教师们必须清楚的一个核心问题就是：我们的课堂教学是主要的，而多媒体只是一个手段，起到的是辅助作用，在其中扮演的是次要角色。把这个问题弄清了，我们才能顺利地完成语文课堂教学任务。在课堂教学中，多媒体的使用目的是帮助学生发现问题、探究问题、得出结论，最终帮助学生获得认知，提高自身的语文学习能力。 

　　语文学科，本身就是一门具有基础性、人文性和工具性等特征的综合课程。鉴于学科的多种特性，信息技术的使用只能局限于展示语文教学内容。只有在语文教学中辅之以信息技术的合理使用，才能做到主次分明，教学高效。 

　　2. 合理教学，各显其能 

　　在语文教学中，学生的认识发展是非常重要的过程，其中最重要的一个过程就是从感性认识上升到理性认识。在多媒体技术的配合使用下，让书本上的内容真实地展现在学生面前，有助于提高学生的认识水平。在外部环境的积极刺激之下，不断地发展学生的思维，展示他们不同的认知水平，在一定程度上能够提高学生的学习能力，锻炼他们的表达能力。在适当的时候，教师必须对学生的认识活动进行积极的引导，让他们在语文课堂教学中围绕着教学内容而“旋转”。这样做，不仅能够提高学生的分析问题、解决问题能力，而且还能使学生在整个学习过程中始终处于积极主动的状态，凸显学生的主体地位。 

　　例如在教学苏教版（二上）《再见了，北京！》一课时，在学生根据课文语言文字想象北京奥运会闭幕式之后，教师可利用网络资源，播放当时现场的视频给学生观看，让学生身临其境，从文字转化为画面，更进一步体会奥运盛况，理解人们对北京奥运的不舍之情，同时也调动学生学习语文的积极性。 

　　3. 有效融合，确保教学 

　　在进行语文教学与信息技术有机整合的过程中，需要正确的观念与定位。首先必须要保证教师有一个正确的教育观念。如何保证拥有正确的教育观念呢？在学习信息技术的时候，需要养成良好的信息素养，懂得如何操作信息技术，更要懂得如何合理地运用它。利用自己的信息素养认真严谨地审视一个课件，以及要学习的新的教育教学理念，让自己不被淘汰，并给施教的目标作一个定位。我们不仅需要新的信息技术教育观念，同时也需要在语文业务学习之下，进行两者有机的融合，让两者相辅相成、各显其能，这才是我们最终需要达成的一个目标。在这样的目标之下，我们的教学活动才是高效。 

　　第一，语文教师一定要熟知网络与信息技术的基本概念、基本理论和相关专业知识。 

　　第二，语文教师应掌握计算机使用基础技能，了解计算机硬件的组成和基本原理，熟练应用计算机进行学科教学，这样才能有效地提高计算机与网络信息的处理能力，保证教学活动合理灵活地开展。 

　　第三，语文教师还可以通过网络获取更多、更新的实时信息。随着网络和信息化水平的提高，语文教师能否及时了解和掌握现代教育教学思想和理论，对其进行教育教学极其关键。 

　　四、语文教学与信息技术整合后的期望 

　　1. 学生学习工具的改变 

　　随着教育改革的不断推进，现代化教育信息技术与语文学科的整合深入，可能会实现学习工具的改变，即电子化语文教材有可能会成为将来的一个发展方向。将来的电子化教材，利用多媒体技术能够更好地将语文课程的学习内容传递给大家，能将其变得更为结构化、形象化、层次化，让学习者不再受时间、地点的限制，能够做到随时学习，课文内容随时点拨，文字、图片、视频丰富多彩。电子化教材不仅可以调动学生的学习热情与兴趣，而且还有利于学习管理、作业查收等相关教学活动。 

　　2. 教学资源丰富多彩 

　　信息技术的发展必然要借助互联网以及网络技术，互联网是一个丰富的资源库，它好比一个天然的“金矿”。语文课程的学习，涉及到多个方面的内容，如课外知识的举例，图片、文字、视频的收集与展现，等等。所以，有了互联网的支持，这些问题就不再是问题，能更容易解决。互联网上不仅有现成的教案、课件等资源，还可以在网络上进行搜索和筛选，根据自己的需要去获取，进行资源组合。两者的有机融合，能够给语文教学带来更加广阔的天空，更加便于语文教育教学的开展与资源的使用，学生的听、说、读、写基本能力也会有更加精彩的发展。 

　　3. 丰富语文教育教学 

　　在将来的教学中，语文课程的教育内容在量和质上会发生改变。教育越来越趋向于结构化和形式化的改变，让学生所学习的内容与我们的生活密切联系，将那些脱离实际的、不合理的教学内容进行淘汰，语文教学的开展从原来的文本化、线性化转变到多媒体化、超链接化的结构形式。 

　　参考文献： 

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　　[2] 顾小清.国际化视野中的教师教育技术能力标准[J].中国信息技术教育，2008，（4）：18. 

　　[3] 张明.信息技术与课程整合背景下的小学语文课堂教学机智初探[J].中学课程辅导·教学研究，2010，（15）：85-86. 

　　[4] 韩艳梅，倪文锦.基于现代信息技术的语文课程与教学改革[J].教育评论，2003，（3）.