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　　【摘 要】根据小学高年级学生和新教材的特点，小学高年级语文复习教学有效性的提高，可以从布置学生课前预习；合理分配课堂教学时间；准确把握复习教学节奏；营造良好的课堂气氛；巧妙创设课堂教学情境；灵活运用语文复习教学方法、技巧、策略，并结合小学高年级学生的记忆规律等方面去研究和探索。 

　　【关键词】小学高年级；语文复习；有效性 

　　新课程改革以来，教师的教学方式正悄然发生着变化。小学高年级语文复习教学有效性也成为课改之路上值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高小学高年级语文复习教学效率，是我们一线教师所追求的目标。 

　　如何衡量新课程下小学高年级的语文复习教学是否有效呢？笔者认为，可以从以下几个方面去思考： 

　　1. 语文复习教学是否关注学生的掌握知识规律。 

　　2. 语文复习教学是否促进语文的学习。 

　　3. 语文复习教学是否呼唤效益意识。一句话，学生语文能力、语文素养的提高应该是衡量教学有效性的根本标准。 

　　如何才能更好地提高小学高年级语文复习教学的有效性呢？根据小学高年级学生和新教材的特点，笔者认为可以从以下几方面去研究和探索： 

　　一、布置学生课前预习 

　　新课程明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求在小学高年级尤其表现在课外的复习预习环节。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为复习相关课文奠定一个坚实的基础。更重要的是在复习过程中，学生进一步熟读课文，复习生词，进一步理解词句意思。这样一来，复习的课堂教学中节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现复习教学的目标，事半功倍。因此，只有指导好课前的有效复习预习，复习课堂上才能有效地指导自主学习。指导学生复习预习，可以从以下几方面入手： 

　　1. 教给复习预习方法 

　　宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常适用的，教师可事先和学生商量几种常用的记号，比如直线表示比较重要的内容；直线加点表示特别重要的内容；圆圈表示关键的词语；问号表示对句子或观点的质疑等等。 

　　2. 带着问题复习预习 

　　心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。但是，小学高年级学生自主学习的能力还是不够。因此，教师开始时应该给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，指导学生复习预习。以后逐步可以给学生布置复习提纲，在教师复习提纲的引领下让学生在复习方面进行预习。 

　　3. 鼓励质疑问难 

　　学生复习预习时，除了再认字、再读课文以外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题用符号记下来，为复习时弄懂这些问题做好思想准备。 

　　二、合理分配课堂教学时间 

　　一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于小学高年级的小孩子来说，集中注意力的时间就不长。这也就意味着老师在复习的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。 

　　三、准确把握复习课堂教学节奏 

　　1. 把握课堂教学的节奏，在小学高年级语文复习课堂教学中应讲究“动静互补” 

　　所谓“动”，就是学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。所谓“静”，就是教师讲，学生安静地听。一堂成功的语文课，应该是能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来。 

　　2. 把握课堂教学的节奏，在小学高年级语文复习课堂教学中应讲究“疏密结合” 

　　对非重点的内容或学生自己可以学得懂的部分，应该放手让学生自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。 

　　3. 把握复习课堂教学的节奏，在小学高年级语文复习课堂教学中也应讲究“张弛有度” 

　　在复习教学中，教学内容简单的，可以指导学生读读写写，如果内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。这就是复习教学上的“张弛有度”。 

　　四、营造良好的复习课堂气氛 

　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在小学高年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？ 

　　1. 根据教学内容营造气氛 

　　教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。 

　　2. 研究知识难度，让学生跳一跳能摘到果子 

　　事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉到智慧的力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。 

　　3. 复习教学方法力求新颖有趣 

　　新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教师应该因文而异，采用各种新颖有趣的教学方法，比如：巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示等，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛。 

　　五、巧妙创设复习课堂教学情境 

　　教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，小学高年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑： 

　　1. 创设复习情境 

　　导入复习课的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学《山中访友》一课时，笔者一边用电脑播放风景一边说：“同学们，今天我要带大家到一个旅游胜地访问朋友去。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云雾、那里的温泉，一定会使你以为进入了人间仙境。同学们，想不想去领略那神奇的风光呢？”教师用充满激情的导语，加上多媒体创设的优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。 

　　2. 创设情境，进行朗读和说话训练 

　　小学高年级学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动。因此教师在课堂上更要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。 

　　新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，笔者根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。 

　　3. 创设情境，拓展课堂 

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中笔者一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，学生便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、商店广告牌……到处都成了学生识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。 

　　六、灵活运用课堂教学技巧 

　　斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。 

　　总之，笔者认为，有效的语文复习课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值；回归本体——语文学习；回归落点——学生发展。新一轮基础教育改革对语文教师的素质提出了更高的要求，要全面提高学生的语文素养，教师要有较高的语文素养。