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　　因此，在联通主义学习理论指导下，以教学设计为统领，以资源整合为核心，以平台建设为基础，以实现大规模参与和开放功能为目标，构建全要素在线开放课程，使其在避免传统课程束缚和弊端的同时，又具有开放性、自组织性、整体性、关联性、等级结构性等基本特征，推动适应信息时代的在线学习、自主学习和终身学习模式，将成为慕课建设所遵循的方法路径。
　　三、慕课建设的实践与雏形
　　吉林大学在慕课建设的实践过程中，从顶层设计出发，发布了《吉林大学慕课建设与运行管理办法（试行）》和《吉林大学慕课制作基本要求》。在教学理念上，牢固树立主动适应终身学习的时代需求，通过信息技术与教育教学深度融合，引领教学内容和教学方法改革，促进优质教育资源共建与共享，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。在组织实施上，按照全面质量管理（Total Quality Management，TQM）的要求，教务处制订了整体建设规划和分类指导标准，要求以学院为建设主体，以主讲教师为课程负责人，严格落实慕课建设标准。采取建前审核设计、建中检验效果、建后集中评审的全员全程质量监控机制，确保慕课建设的质量和实效。在课程建设层面，提出了具体指导性意见。如根据课程的特点，在课程类型上，可以采用完整知识点慕课、部分知识点慕课或网络教育慕课。在教学设计上，构建以问题为导向、以知识点为基础，能够反映教学过程、具有开放特征，适于自主学习的教学内容、教学方法及教学环节。在课程内容上，能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有内容相对稳定性、基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征；在呈现形式上，将文本、音频、图像（包括静态和动态）等信息基本元素与表现艺术有机融合，力争实现思维过程的固化展示、思维能力的有效提升。
　　在“实验诊断学”慕课建设中，紧紧围绕课程的四大要素，以“大规模”为目标，依托具有5A开放特征（anyone，anytime，anywhere，anydecice，anything，5A）的课程平台，重点探索了各要素的开放性设计。
　　在课程目标的开放性设计上，我们以启蒙临床思维方法、培养临床实践技能为基本目标，针对医学生的专业特点和学制长短，在课程平台的“管理模块”中，采取了分级分类权限设置。首先根据教师或学生的身份区别授权；其次，依据教学对象初步分为临床医学专业和非临床医学专业两类授权，在临床医学专业中又分为五年制和长学制两个等级授权；再次，针对不同轨道、层次“分班”开课；最后，在“助学模块”中，区别安排知识、能力、素养等内容，供课程参与者的角色、学习目的和学习内容的自由选择。从而体现了课程目标的开放性，为大规模参与创造了条件。
　　在课程内容的开放性设计上，我们构建了以检验项目为知识点，以临床症状、体征等实际问题为切入点，以实验诊断临床路径为主线，融通前后章节、贯通基础与临床，集知识、能力、素养于一体的开放性内容体系。在课程平台的“分类资源”模块上，包括了涵盖知识点的实验诊断学网络课程、形态认知的实验诊断学电子图谱、启蒙临床思维方法的临床思维导图、培养临床实践技能的典型病例分析和拓展人文素养的数字课程网站等。构成了课程内容前后融通、内外贯通、参与者可以自由选择的丰富教学资源，实现了从内容到形式的开放。
　　在教学方法的开放性设计上，整体上采取了“课堂教学+临床实践+网络旁修”的混合教学模式。于2010年开始尝试“网络旁修”，注重对教学环节、教学过程的开放性设计。在教学组织上，首先在“学习说明”中公布教学计划，参与者根据自身需求登录注册相应的“班级”，授权后即可浏览“分类资源”自主学习，同时，课程组织者依据教学计划在“课表”中依次上传课件等教学资料，在“助学模块”中组织互动教学，学习者通过“助学模块”中的“作业”“讨论”“交流”“社区”等协作学习，实现巩固知识、训练技能、提高素养的目的。初步实现了教学过程、教学环节的开放。
　　在教学评价的开放性设计上，课程平台设置了“统计功能”“在线题库”“在线考试”等功能。在“助学模块”的汇总统计、单项统计，用于学习者形成性评价；在线题库和在线考试主要用于终结性评价；而“班级统计”用于组织者评价教学组织情况。解决了本课程的形成性评价问题，使课程评价具备了多元性和开放性。
　　由此我们认为，实验诊断学课程平台的开发设计，不仅具有“5A”开放特征，同时兼顾了课程管理、课程资源、教学过程和教学评价的全要素开放，为资源共享奠定了坚实基础。初步形成了吉林大学实验诊断学慕课的雏形，即树立大规模、开放、自主学习的课程理念，通过先行的教学设计，统领资源整合与平台建设，以在线课程的开放性为建设目标，集多种媒体表现形式，融通知识能力素养，融合传统与现代技术，构建知识点联通与深度整合内容体系以及多元评价体系，实现系统开放、数据支撑、人机交互的混合教学模式，使慕课更加适应开放教育、自主学习和终身学习。