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　　摘 要：新课程改革的最大特点就是要求教师从主导者变为引导者，以学生为主体。而高中生物作为一门实验性很强的学科，其实很容易转变角色，提高课堂的有效性。但是，凡事都是自循序渐进的，只有意识到目前高中生物课堂中存在的问题，有针对性地提出改进策略。才能在新课改要求下，提高高中课堂教学效率。 

　　关键词：高中；生物；课堂；教学；策略 

　　一、前言 

　　新课程改革的根本点在哪里？以师生角度而言，最大的变化就是课堂角色的转换。新时代的教育发展，一切以学生本身的成长和发展为基本目标。与之相应，高中生物课堂也应作出相应的调整，以更好地符合既定的教学目标。但是，在新旧体系的衔接之间总是会存在很多问题，根本的解决办法是认识到既有体制的不足，既有培养方案的不合理，分析其产生的原因，在此基础上作出调整。发现问题是解决问题的前提和基础，而问题的解决有需要实际有效地行动。 

　　二、目前高中生物课堂教学存在的问题 

　　目前的高中生物课堂中，教学依然存在很大的问题。主要表现在一下几个方面：首先，学生多为被动接受，听课过程缺乏积极主动；其次，课堂的教学活动范围非常有限，而生物作为有一门科学性实验性很强的学科，仅仅依据教材无法在学生中形成有效的反响；再者，传统的你教我学的活动方式，缺乏互动，学生的热情很难被调动起来。这些方面结合起来，给高中生物课堂带了诸多问题。高中生物课堂最大的问题就是过于沉闷，生物的魅力远远没有被释放出来，学生只能通过表面的教材说明去理解和把握生物世界，很容易走上一条抗拒和排斥的道路。但是生物课其实是充满了无穷的乐趣和挑战的一门课，只是目前还没有能够将知识的讲解和生物本身的有趣结合起来。 

　　三、产生问题的原因 

　　高中生物课堂效率不高的原因，主要来自三个方面，首先，生物课本身的复杂性和学术性，对高中生而言是一个不小的挑战；其次，教师的教学素质，因为高中课堂主要依靠教师的讲解和引导，学生是需要获取正确的信息的，因此教师本身的教学素质直接关乎学生的接受程度；最后，学生本身，因为学生是知识的受众，如果主体对知识产生抗拒，那么再好的指导也难以发生作用。因此，生物课本身的难度、教师的水平及学生的态度是三个影响课堂效率的关键因素。 

　　四、提高高中生物课堂教学效率的策略 

　　通过以上分析，那么如何才能在教学中提高效率，促进学生生物知识进步呢？究其内容，可以从以下三个层面来考虑： 

　　1.教师提高自身的教学素质 

　　教师是课堂的指导者，是知识的讲解者，也是信息的创造者和接收者，因此教师自身的素质对课堂的影响是十分显著的。这不仅仅反映在教学上面，还有教师本人的言谈举止、风趣程度等等。因为学生关注的不仅仅是教师的讲授方式本身，更是教师本人所散发出来的知识涵养和为人处事的风格。因此，教师必须提高自身的教学素质才能向学生传达一种正面积极的态度。一方面感染学生，使他们积极主动地投入到学习状态中来；另一方面也能够保持课堂氛围的愉悦度，营造一个良好轻松的学习环境。 

　　2.通过实验和创新模式辅助教学 

　　高中生物知识的复杂性程度较高，比如植物的光合作用等等涉及的因素非常多，而程序也非常繁琐，因此，在需要利用实验辅助教学的时候，教师应该适合地利用现有的生物设备和场所，通过实验来加深同学的印象和理解，是颇为有效的教学方式。在实验过程中，学生可以亲眼目睹生物世界的神奇，甚至自己动手实际操作，感受生物实验的变化，从而产生独特体验，更容易对生物课程发生兴趣，对生物知识产生敬仰之情。 

　　3.选择合适的教辅材料 

　　教材是高中生物课堂的基本知识点的集合，考试也主要以教材为主，但是教材由于篇幅有限，往往不能细致深刻地去发掘知识点，也就造成学生一时难以仅仅通过教材达到较高程度的理解，因此教辅材料也是必不可少的。高中生物的教辅材料，可以选择一些公认科学合理的，对细节深化很透彻的材料，教师甚至可以自己编写一些教辅材料。由于教师在长期的教学活动中对教材已经了熟于心，对自己班上的学生也十分了解，那么自己动手有针对性地提供一些辅助材料，将大大促进学生的学习和理解。 

　　五、结语 

　　综上所述，高中生物课堂在与新课改的对接下产生了很多问题，这些问题主要来自教师的教学方式、生物课程本身的复杂性以及学生的学习态度等几个方面，意识到这些问题，高中生物教师要提高自身的教学素质，并通过实验和创新模式辅助教学，最后还要有针对性地选择教辅材料，为学生的学习进行合理地规划和安排。如此，高中生物课堂就能更多地实现对学生的尊重，给学生创造一个更加秦松愉悦的环境，促进他们的学习和成长。 

　　参考文献： 

　　[1]呼小明.新课程推进中高中生物教师适应状况研究[D].陕西师范大学，2007. 

　　[2]孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[D].上海师范大学，2007. 

　　[3]赵海云.探索提高高中生物教学有效性的策略[D].东北师范大学，2006.