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　　摘 要：在国家大力倡导素质教育的背景下，小学教育工作中也要重视将德育放在首位，切实做好“育人”工作。德育不仅是促进小学生全面发展的保障，也是小学教育中最核心的一部分，对学生以后的发展具有非常深远的影响。同时，做好德育工作还是建设和谐校园、幸福校园的前提，无论是学校领导，还是广大教师，都有必要加强对此项工作的重视。本文结合小学德育工作的特点，对幸福校园的建设路径进行了探讨。 

　　关键词：德育；幸福校园；建设路径 

　　一、前言 

　　教育是一项意义深远的事业，尤其是在当今背景下，其被赋予了更深刻的涵义。幸福校园是近年来新兴的概念，其以平安为基础，以宁静为保障，特点在于活力和感动。建设幸福校园的初衷是传播幸福，使教师和学生均在幸福的氛围中工作、学习。作为教育工作者，理应承担起建设幸福校园的重任，积极探索可行路径。 

　　二、幸福校园的建设路径 

　　（一）以德育为先，重视人品培育 

　　教育的根本目的是帮助养成良好的习惯，这一点在小学教育中体现的尤为明显。小学生与初中生、高中生存在巨大差别，不仅是非观尚未形成，很多常识对他们来说也都是非常新奇的东西。所以，小学生更容易受外界环境的影响，如果缺乏有效引导和约束，他们很容易养成不良习惯。所以，小学阶段必须重视对学生行为进行引导和纠正，帮助其养成礼貌、诚信的好习惯。在具体措施方面，学校可尝试借助专题研究等形式，将好习惯的标准具体化，为学生行为习惯的养成提供指导。 

　　感恩教育是小学德育中不可忽视的一部分，其对于小学生价值观、是非观的形成都有重要影响。因此，为了使学生正确看待家长的付出，学校有必要组织一些“感恩”讲座，使学生从小就学会体谅和尊重父母。或者，学校也可以举行一些以感恩为话题的作文比赛、演讲等活动，使学生明确意识到父母、老师对自己的关怀，懂得感恩。 

　　德育是一项需要持之以恒的工作，最佳方法是融情于景、润物无声。为此，学校可以充分利用各种节日，来开展相应的德育活动。比如，在环保日，学校应开展相应的环保活动，教育学生环境保护的重要性；在十一国庆节，学校应抓住时机实施爱国教育与革命教育，使学生了解建立新中国的艰辛和革命前辈的无私付出，增强学生的爱国热情。 

　　（二）正视素质教育，促进学生全面发展 

　　在这个方面，学校应从以下几点努力。首先，响应教学改革的号召，优化课程设置，具体要求为落实标准、补充科目。小学教育中，知识教学只是一个方面，因此，教好学科知识并不代表着就完成了教育任务。素质教育要求兼顾品德培育和知识教育，所以，小学阶段除了要保证学科教学之外，还要关注学生的素质提升、保障课外活动的课时，为学生的全面发展奠定基础。其次，为学生个性的彰显提供机会。小学生往往爱好各不相同，其中，良性爱好对学生以后的发展是很有利的，所以，学校应注重为学生个性的彰显提供舞台。在这方面，学校可以尝试组织文学社等方式，来帮助学生正视、发展兴趣和才能。再次，将课堂教育与课下教育联系起来。课堂教育往往偏重于知识教育，留给学生能力锻炼的机会很少，所以，在课下时间，学校应借助组织采风等活动的形式，来锻炼学生的能力。只有这样才能保证学生能力与知识的协调性，促进各项素质均衡发展。 

　　（三）重视师资教育 

　　雄厚的师资力量不仅是学校实力的体现，还是做好教育工作的保障。因此，小学教育中还要关注师资教育。在这方面，本文建议学校采取以下措施。 

　　首先，学校应加强对师德修养的重视。对于在职教师，学校应充分利用假期时间对他们进行教育。比如，在暑假期间，学校应组织教师进行教育法规的学习，使其了解最新的教育资讯。同时，为了约束教师的行为，学校还应设立师德问题举报电话，借助社会监督，来规范教师言行。 

　　其次，学校应重视推进思政教育。作为教育者，自己必须具有良好的品德，才能够去教育学生。倘若一位教师自身道德败坏，也就很难真正教育好学生。因此，学校有必要采取树立典范的方式，来改善教风，提高广大教师的综合素养。举例来讲，学校可以将特别敬业或者带病坚持授课的教师作为典范，将其高尚言行做成一期专题，来鼓励其他教师向其学习。 

　　再次，强化队伍建设。干部队伍本质上也属于师资队伍的范畴，因此，学校也有必要关注干部队伍。在这方面，校委会应充分发挥作用，借助强化学习或者加强交流等方式，来提升教育管理者的综合素质，打造一支兼顾高素质与优良作风的队伍，为幸福校园建设秩序提供保障。 

　　最后，学校可尝试“新老教师一带一”的策略，来帮助年轻教师尽快适应教学环境。相比起丰富经验的老教师，年轻教师还有很多地方需要学习，因此，实行一带一的方式，不仅有助于老教师光荣传统的延续，还有助于年轻教师迅速成长。为了促进年轻教师的共同进步，学校还可以视情况多举行一些教师交流会，为教师分享经验、探讨问题创造机会。 

　　三、结语 

　　整体而言，德育在小学教育中占据核心地位，相关工作的展开也应始终以德育为先。幸福校园是一个相对比较抽象的概念，幸福的传递也需要以教师和学生为载体，因而，在当前的情况下，教师与学校领导都必须重新审视自身职能，科学认识自身在幸福校园建设中的责任。本文结合自身经验，对幸福校园的建设路径进行了分析，强调了德育在其中发挥的重要作用，希望上文所述能够为相关学校的德育及幸福校园建设工作提供参考。 

　　参考文献： 

　　[1]冯建军.“德育与生活”关系之再思考——兼论“德育就是生活德育”[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，04：132-139. 

　　[2]林春.地方历史文化资源转化为德育资源研究[J].高教探索，2013，04：142-146. 

　　[3]杨金华.生活德育论的理论隐忧与现实困境——对近年来“生活德育热”的冷思考[J].高等教育研究，2015，08：70-76.