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　　【摘要】多年来，在教学中如何培养学生主动性、创造性，一直是教育专家和教育工作者研究的重点问题。最大限度地发挥学生学习的积极性，也是教育改革的重要目标之一，根据笔者多年的初中英语教学经验，充分发挥学生在初中英语教学中的主体作用的重要意义，领会到学生主动参与是教育发展的必然要求。笔者结合相关文献，深刻体悟自己多年来的教学经验，特进行本次研究，对初中英语教学中的学习策略进行了讨论，并指出了应注意的问题和提升的方法。

　　【关键词】初中英语教学主体性创造性

　　影响教学质量的因素有很多，“教”和“学”是两方面主要的因素，相对而言，“学”比“教”的影响要更大。在中国的教育中，由于传统教育在课堂上的影响，老师仍然扮演主要角色，学生处于被动的接受地位。这种现象的原因并不是因为教师不想改变角色，而是有着许多方方面面的限制，有学生的惰性，教学用具不齐全，教师教学任务也繁重，缺乏具体的方法等等。然而，为了提高教学质量，必须充分发挥学生的主体性。就现实而言，在初中英语教学中学生的学习动机一般不高，这样的现实情况告诉我们发挥学生学习的主体作用势在必行。

　　一、初中英语课堂教学中发挥主体性的意义

　　（一）在初中英语课堂中，教师的教学活动是活跃的，学生的学习才是关键，学生在课堂上的学习主体性，不只是提高课堂教学质量的重要手段，还是帮助学生掌握正确学习方法的钥匙。课堂教学过程中，教师与学生应该发挥他们的主要优势，并建立学生主体的地位，这对激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，促进师生的有效互动有较大意义。面向初中英语课堂的应试教育，在发挥学生主体性的过程中有一定阻碍，让更多的学生只能简单的做题而不能实现有效的英语技能学习，如练习英语口语，英语写作训练。众所周知，英语作为一种语言，关键是要通过语言实践才能实现学生的主体性地位，学生将学习英语作为一种学习和日常生活中的组成部分，这将发挥学生在教学英语教学中的主体能动性。

　　（二）英语学习的具体教学原则

　　1、程序原则

　　英语学习是一个形式不断变化、开放和动态的过程。学生自己学习是不断发展的，在学习中表现出很大的差异。即使是相同的学习阶段，如果情绪状态不同，选择的主观性英语学习策略也很有可能有较大区别。因此，培养学生的策略，不是一个固定的模式，僵化的学生培养模式是不利于学生的健康成长的。

　　2、进步原则

　　学习是不能够由他人代替的事情，也不是一天之内就能形成能力的。特别是对初中生来说，学习掌握英语技能或知识还只是开始阶段，更不用说形成英语学习策略。因此，培养学生的英语学习策略的主体性在适当的时候应该是渐进的，不应过于急切，切实帮助学生发展，并形成自己的学习特点。

　　3、指导原则

　　培养学生的学习策略，我们应注重对学生的指导。“尝试与错误”虽然最终会让学生获得正确的学习方式和内容，但这个过程是比较长的，无论是从时间到还是从效率来说都不是很合算。如果老师有经验，并对学生适时地进行适当的指导则会对学生的学习效率有一个明显的提升，可以减少学生的试错机会。

　　二、创造性学习能力的培养

　　作为一个高级生命体，人本身包含着高度的智慧和创造力，其学习潜力是无止境的。因此，现代教育工作者的一项重要任务就是认识和培养学生的潜能。如何在英语教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？

　　（一）提供具有多维性质的英语预习

　　英语学习预习环节是培养学生自学能力和创新能力的重要途径，是成功英语课的重要保证，应该值得鼓励。因此，教师准备英语预习安排必须是多维的，以使学生能够激发他们的创造性潜能。教师应鼓励根据不同预习任务的特点，使用学生自己发现新的教学方式并能够处理相关有效的学习信息，然后灵活性的输出。

　　（二）创造性的使用材料

　　要培养学生的创造性思维能力，作为英语教师首先必须具备创新精神，具体就是创造性地使用材料。随着英语教材的发展，已有知识的时代已经过去，对象不能适应新形势下学生学习的需要。所以，作为一名教师应该改变传统的思想，提出种新的方法，建立新的学习秩序。

　　（三）把握课堂教学的主阵地，增强创新思维能力

　　课堂教学是培养学生的创造性思维能力的主要阵地，在学校，健康是整个课堂学习活动的主要要求。教师应给予学生更多自主学习、独立思考的空间，学生学习如何在其中获得知识，以实现文化的创造以及思维意识的提升，达成提高创造性思维能力的目的。

　　（四）巩固知识，充分利用好复习这一方法

　　放学后应该对学习内容进行整理，如课前预习一样重要。孔子曾说过：“温故而知新”，无论上什么课，如果不消化总结，也会逐渐忘记。因此，每一个课程结束之后我会根据学习的内容，或给定主题，或给出关键词，让学生进行总结，我觉得这也是培养学生的创造性思维的过程。

　　三、在学生主体性的基础上，激发学生的创造能力

　　英语课强调每一个学生的积极参与，教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，让学生在积极的状态下思考和学习，这样学生才有使用英语的能力，这也是以学生为中心的教学理念。在课堂上，使每一个学生都主动学习不容易。教师应转变观念，改变教学的风格，改变教学方法，使学生成为课堂真正的主人。

　　（一）练习使用英文关键字

　　完成知识的迁移，要创建其他上下文来应用所学的关键字。学生生活是学生最熟悉的学习对象，他们最能接受的是使大多数人都能受益。我创建的情境是尽可能接近学生的现实生活，以此激发学生的兴趣，让学生深入思考。此外，它可以激发学生创造自己独特的情境，也是运用知识的良好方法。在这个阶段，学生的创造力就可以得到更充分的培养和发展。

　　（二）在特定的社会情况下，综合运用英语

　　学生在学习过程中，不只限于学生自己、家庭和课堂上，而且还会接触社会环境。因此，现阶段是否是教师设计活动，还是要求学生制作相应背景，都是与生活紧密结合的环境。学生在交际中，不仅要用这门课学习的内容，也要将知识综合运用到语境中。学生使用这种方式，印象会更加深刻，会有更清晰的记忆。在这个阶段，学生的创造力将充分发挥。总之，如果英语教学反映了学生的主体性，我们就可以有效地调动起学生学习的积极性，提升学生的创新能力和学习水平。

　　参考文献：

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　　[2]彭君辉.初中英语主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用[J].科学教育家，2010（04）.

　　[3]余欣欣.中学生学习策略发展的研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2010（0l）.

　　[4]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2010（02）.