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　　【摘要】以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化改革，全面推进素质教育，是我国教育改革和发展的主题。小学科学作为对少年儿童进行科学教育的基础学科，在全面实施素质教育中有着十分重要的地位和作用。小学科学的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实践是学科学的最有效的手段。动手实践作业可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。小学科学课中设计的大量实验作业，正是为了引导学生课外进行独立的科学研究活动，让学生课外去观察、实验、制作、采集、饲养、栽培、考察，体现了小学科学课堂教育向课外研究的拓展延伸，使课堂内外、学校内外的活动融为一体。因此，在进行小学科学学科作业的有效适时与布置、指导和检查对提高小学生的习作积极性，提高学生的学习能力发挥重要作用。本文结合以下几点展开分析：

　　【关键词】小学科学作业有效性分析
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　　一、科学阅读作业

　　科学阅读作业要让学生将自己的阅读感受与同学进行交流、碰撞，同时要与课外科技活动有机结合，让学生享受阅读的幸福和成功的喜悦。学生阅读科学作品之后要记下读书心得，制作科技小报，进行科学幻想绘画，撰写科学小论文等。教学《校园里的小动物》一课后，学生对小动物非常感兴趣，于是我布置他们阅读法布尔的《昆虫记》，并制作读书卡片，写下阅读体会，激发学生的阅读兴趣和对大自然的好奇心，并培养他们亲近自然、敬畏生命、热爱探索的精神。

　　二、从单元主题活动中开发

　　“主题单元”是《科学》教材的主要表达形式，在一个主题中开展多个活动，有利于学生全面、整体地认识事物。在设计研究性作业时，可从单元主题活动中开发，与单元总结课相结合，选择一些学生感性趣的、操作性比较强的项目。鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。

　　例如：五上第四单元《运动和力》，这一单元让学生了解重力、弹力、反冲力，并用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。还组织学生研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。最后的总结课，让学生设计制作一个小车。可以结合最后一课，组织学生进行一次自制赛车比赛。要求：以小组为单位制作一辆赛车参加比赛，车身必须自制，其它不限。使用重力、弹力、反冲力让小车运动起来，看哪一组的小车跑的远。这样，学生以团队合作的形式，经历设计——制作——调试——比赛的过程。在这个过程中，他们通过争论达成统一、通过制作调试，完成作品，培养了创新能力、动手能力、合作精神。

　　三、作业时间和空间的开放

　　《小学科学课程标准》中指出“作业从形式上可分为短周期与长周期”两种。短周期作业是教师提供某一项作业任务，学生当堂完成。如：学习《亲历科学》一课后，为了考查和指导学生提问题的能力，可以让学生仔细观察教室中的事物，提出自己感兴趣的问题，及时记录在课堂作业本上；还有课上书面作业、课堂小练习等。教师通过现场观察其完成作业的速度、质量与效果而进行监督与指导。

　　小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。所以我们设计了长周期作业。例如，研究《土壤的保护》一课中的“埋垃圾”这一问题时，从学生制作实验计划、观察实验过程、得出结论需要很长一段时间才能完成。三年级这样的作业还有：学习《凤仙花》后布置一项“种一株植物观察它的生长过程”的作业、学习《食物与营养》中设计“观察并改进自己的饮食习惯”等。都有助于培养学生的习作积极性。

　　四、创新性作业，激发学生的想象力和创造力

　　爱因斯坦说：“只有发展想象力，创造想象力，创造力才能得到发展。”一堂课学习结束后，可以尝试布置一些有利于科学想象的作业，如《月球上有什么》这一节可以让学生展开想象：假如你登上月球，想干什么？设想一下，未来人类将怎样在月球上生活等。由学生展开想象的翅膀，绘出一张张蓝图，会收到意想不到的效果。

　　学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如教学《根的作用》一课时，对于根是否能够吸收水分，在一堂课中是不可能明显地让学生感受到的。笔者鼓励学生回家自己设计“根是否有吸水的作用”的实验，要求学生把自己的想法记录在科学笔记本上，再实际操作，两天后在班级里交流。学生的创造力是无穷的，学生设计了“两个相同的杯子装同样多的水，一个杯子里放有植物，另一个杯子里不放植物”、“选择一根带根的植物，找一个盛水的玻璃容器，把植物的根浸在水里，在容器外壁的水面处做一个记号：为防止容器中的水因蒸发而减少，在水面滴一层油，在容器口加盖，盖切成两半，中间根据植物茎的粗细挖一槽沟，把茎夹在中间。再把上面的实验装置放在向阳处，过些时间，进行观察”等对比实验，效果非常理想。这种家庭小实验不仅弥补了课堂教学的不足，而且让学生在对具体对象的创造设计中享受到学习的快乐，有助于培养学生探究能力和创新精神。

　　教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时就应避免“题海战术”，防止“熟而生厌”、“熟而生笨”，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。在教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

　　科学实践作业的巧妙设计和实施不仅仅是教学流程的一个组成部分，更是课堂的延伸和升华，带给学生的是更为广阔的学习空间。

　　参考文献：

　　[1]陈玉琨，代慕华主编.课程与课堂教学，华东师范大学出版社，2001.11

　　[2]科学（3～6年级）课程标准〔实验稿〕.北京师范大学出版社，2001