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　　【摘 要】随着时代和科技的发展，国家对教育越来越重视，更是把教育作为兴国之本。然而在教育领域，从幼儿园到高中甚至大学，学生对学习的兴趣都是极为重要的。小学，是我国义务教育的开始，在小学数学学习中，学生的天性很重要，但是对于活泼好动的低龄学生而言，数学兴趣更加重要。对培养小学生数学学习兴趣的重要性进行探讨，提出在小学数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣。 

　　【关键词】小学数学 学习兴趣 培养 
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　　一、学习兴趣的重要性 

　　古往今来，许多伟大的教育思想家和优秀的教育工作者均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这些都充分肯定了兴趣在学生学习过程中的推动作用。学生有了学习的兴趣就会产生强烈的求知欲，调动学习积极性和主动性，激发出学习的热情。学生这一认知心理把学习当成愉快的活动，乐于参与其中，无形中提高了学习效率。 

　　二、营造轻松愉快的课堂环境 

　　传统的数学教学课堂往往沉闷枯燥，教师一般都是表情严肃不苟言笑，甚者会以强硬的态度灌输给学生知识。这种教学模式通常会给学生造成巨大的心理压力从而导致他们内心的恐慌，担心在课堂上出错遭到老师责骂。学生产生这种压抑、紧张的心理会分散学习的注意力，因此教师必须要营造一个轻松、愉快、无压力的课堂环境。 

　　要营造轻松愉快的课堂环境，首先必须要改变教师原有的传统教学思想，抛弃一切外界因素的影响，如学生的成绩、排名等；其次教师在课堂中应当时刻保持微笑，给予学生鼓励，减少他们的心理压力，当他们犯错误时，教师要做到有耐心地指出他们的错误并帮助他们改正。通过营造这种轻松的课堂环境，学生的学习兴趣就能被积极地调动起来，从而能够大胆地表达自己的想法，发挥自己的思考能力，以一种愉快轻松的心态在学海遨游。 

　　三、联系生活，诱发学习兴趣 

　　“趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是有效学习的必然产物”，数学内容源于生活，而又高于生活，最后又回到生活。生活中时刻充满着数学。数学就在我们身边，我们的生活中需要数学。数学教学实践证明，在课堂教学中融入生活中的数学，使教学内容化难为易，抽象变直观，遥远变为现实。让他们感受到学习数学的必要性，体验数学与生活密切相关，对数学产生亲切感，从而诱发他们学习数学、发现数学的热情，变“要我学数学”为“我要学数学”。例如：在西师一册“11减几”的教学中，做法是：①结合儿童的年龄特点，数学的学科特点，兴趣爱好，教学语言生活化促进语言交流。妙用生活化、童趣化的语言，有效感染学生，给平淡的数学增添神秘的色彩。从人文化和生活化的角度去提问，吸引学生倾听；②教学内容生活化。生活是数学的源泉，教学内容应选择有趣，贴近生活的富有挑战性的现实的材料，应用这些内容有利于学生主动从事观察、实验、验证、探究、交流等数学活动，有利于培养他们的数学兴趣和素养。又例如：“统计”一节的教学中，我带孩子到学校花园去经历搜集信息、处理信息的过程，完成教学目标。又如教学“长方体、正方体”中，我设计了一个有趣的活动，让他们做一次“小设计师”，把长方体、正方体组装成一件自己喜欢的几何图形。扩大了视野，拓展了思维空间，让学生去创造，体会数学的价值，诱发了学习数学的兴趣。 

　　四、尊重学生差异， 开展积极评价 

　　美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。在教学中，对于出现错误的学生，我用委婉地语气说：“你坐下，听听别的同学是怎么说的。”“再想想看”“加油”“要努力”等，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并鼓励他们自己去改正；对于表现优秀的学生则采用 “你真棒！”“真了不起！”“很不错！”这些话来激励他们更大胆地发表自己的见解，展示自己的个性，肯定他们的点滴进步，从而增强学习数学的兴趣和信心。 

　　五、注重实践题兴趣 

　　1.通过实际操作，提高观察能力。在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。我在教对长方体和正方体认识的时候，拿一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体的？再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态，大小不同，但都是长方体。待学生有了初步的认识后，再引导他们观察长方体的本质特征。可将学生分成小组，让学生将课前自己制作的长方体模型拿出来，要他们从三个方面（面、棱、顶点）长方体共有几个面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？通过小组合作交流后，最后汇报成果。这时大多数学生得出的结论是：有6个面，每个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，相对棱的长度相等，有8个顶点。在肯定了学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同位置，让学生观察是不是长方体，学生观察后，回答还是长方体。让学生知道：判断长方体要看面，棱和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的认识。这时，我拿出正方体教具，用同样的方法引导学生观察，最后引出正方体的概念。 

　　教育是一条永无止境的路，在这条路上注定充满着艰辛与困苦，需要一代又一代的教育者在这片疆土上不断开拓，才能获得丰硕的成果，同时也需要教育部门不断加强重视，需要许多教育工作者不断对自身的教育方法进行革新，需要学生、家长以及社会提高重视。对于小学数学学习兴趣的培养，一定要坚持“以人为本，与时俱进”这一理念。要采用先进的教学手段，坚持先进的教学理念，同时结合学生的基本特点与教育的基本大纲，才能达到培养学生学习兴趣的目的。 

　　参考文献： 

　　[1]徐妍. 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学：2013 

　　[2]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014. 

　　[3]陶文兵；创设教学情境，点燃自主学习热情[J]；新课程学习（学术教育）；2009.09