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　　在慕课条件下建立虚拟实验室可以在教学内容上，加大综合性、设计性实验课题的比重，体现概率统计课程的特点。精选一部分实验内容制定微型的基础实验用来完成一些验证性实验，例如模拟大数定律和中心极限定理，加深学生对“概率论与数理统计”概念的感性认识。同时可以再加设一部分课程设计的题目，启发学生做一些探索性的科学研究，满足学生的高层次需求。比如，利用虚拟实验室结合SPSS软件，引导学生进行试验的设计、数据分析、预处理以及模型建立、综合分析结果等专题活动。同时可以借鉴国外的教学模式，各种课程设计的实验报告采用论文形式，培养学生的科学素养，提高学生撰写专业论文的能力，为今后的毕业设计、毕业论文以及科技论文打下坚实的基础。
　　（三）慕课有助于师生之间的互动性
　　传统的“概率论与数理统计”教学方式以课堂为中心，教师主导着课堂教学，教师在课堂上往往只根据教材的安排，按部就班照本宣科教授书本有限的理论知识，重点灌输理论知识，教师在讲解过程中学生处于被动接受的地位，加上“概率论与数理统计”属于公共基础课，是大班上课，就我校而言，一名教师每次上课面对的学生数量基本都在100人以上，从而导致课堂上师生间很难进行有效的交流和沟通。然而教学的主要目的并不是为了培养学生的应试能力，而是为了训练学生的自主学习能力使其更能适应社会化发展，“概率论与数理统计”是一门实用性较强的课程，学生动手实践并能主动学习思考、举一反三，才能真正掌握，学生要对问题进行分析研究，而不是一味地听教师讲解，唯有此，学生的学习效果才有可能得到较大提升。
　　合理的互动是教师促使学生主动学习的主要方式。慕课利用当代先进的信息技术，使得全人类能够共享优质教育资源。[6]慕课的最大好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。[7]在慕课的“概率论与数理统计”在线课堂上，教师设计课堂提问、讨论，学生则可利用慕课平台与教师和同学进行实时的答疑解惑、小组讨论，甚至于可以组建网络讨论小组和兴趣小组，互相讨论自己感兴趣的课题，分享笔记、点评课程，形成交互式的网络学习社区。
　　在慕课模式下，教师和学生的角色都会有所转变甚至于可以互换。学生可以根据所需要的学习内容自行选择上课教师，这样对教师的教学水平、教学风格提出了更高的要求。学生也可以根据自己对某个知识点的理解制作微视频上传到慕课平台，教师可以通过学生的讲解视频来了解学生的思维方式和理解程度。有些学生通过参考文献、虚拟实验或各种社会实践来提出自己对“概率论与数理统计”课程中各种见解，这些都是教师在传统教学中所无法得知的。可以想象在慕课环境下，没有学生会选择教学模式古板、教学质量差的教学视频来观看，这样很多照本宣科、本本主义的教师将会消失，同时也对学生的学习自觉性提出了更高的要求，促使学生由被动学习转变为主动学习。所以，慕课平台有助于教师对教学进行反思，以及对“教与学”模式进行探究，推动教师角色的转变，使其从一个讲授者真正变为学生学习的激励者和启发者，从而提高教学效率，开拓学生的创新型思维，培养创新型人才。
　　三、小结
　　应该说，将“慕课”融入到“概率论与数理统计”课程教学中，推动了该课程的教学改革，大大优化了该课程的课堂教学效果，提高了教学效率。在慕课平台，学生可以通过网络得到各种优质的“概率论与数理统计”教学资源，充分地将课堂教学与慕课结合起来，能让学生在课堂中有新的收获后还可以在课后学到更多的知识。而学生对优质教育资源的渴求也将带动教师对课堂教学的积极创新，形成线上线下、课堂学习和泛在学习相结合的新型“概率论与数理统计”学习方式。同时慕课模式对课堂教学以及教师的教学水平提出前所未有的挑战，不仅需要教师具有相当扎实的背景知识和技术素养，还需要教师付出更多的精力和时间，更需要教师具有良好的组织和协调的能力。讲授“概率论与数理统计”课程的教师应该在抓住这一机遇努力提高自身的教学水平，为培养高素质的概率统计人才作出自己的贡献。
　　参考文献：
　　[1]王一兵.MOOCs的灵魂、启示与对策[J].高等教育研究，2014（1）：57-60，82.
　　[2]A.McAuley， B.Stewart， G.Siemens， D.Cormier.The MOOC Model for Digital Practice [EB/OL].Http：//www.elearnspace.Org/Articles/MOOC.Final.pdf.2012-12-23.
　　[3]易煦农，陈欢，汤斐.慕课模式下“激光原理”课程教学改革初探[J].轻工科技.2015，9（9）：162-164.
　　[4]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索.2015（8）：140-142.
　　[5]温燕梅.慕课时代的有机化学实验教学改革初探[J].广东化工，2014，41（284）：180.
　　[6]余波.“慕课”对我国高等教育的影响[J].高等教育，2015（1）：102.
　　[7]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：8-10.