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　　【摘要】加强中职生核心价值观教育是学校工作的需要，也是学生自身发展的需要，在中职语文教学中渗透核心价值观教育，能让学校德育工作取得事半功倍的效果。应该从课文教学和作文教学两个方面加强渗透核心价值观，从而达到“文道统一”的育人目标。

　　【关键词】中职语文教学作文核心价值观渗透

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把核心价值观工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。核心价值观是中等职业学校教育的重要内容，然而中职学校的学生理想缺失，不能吃苦耐劳，不懂得感恩，缺乏信念支撑，沉溺于电子游戏与虚拟网络，情感脆弱……凡此种种无不令人担忧。

　　作为一名职业学校的语文教师，如何充分发挥语文学科的道德功能？如何将核心价值观融人语文教学呢？“文以载道”是语文教学与核心价值观渗透的出发点和立足点。

　　一、在课文教学中渗透核心价值观

　　中职语文教材，其中渗透了各种情感因素，既有人文情怀、青春年华、处事美德、生命真谛等的情感篇，又有职场哲思等的情感篇。我们可以充分利用教材，挖掘核心价值观因素，把思想教育、语文知识教学与能力的培养有机地结合起来，缘文释道，因道解文。因此，找准语文核心价值观渗透的突破口，寻找最佳结合点，方可使核心价值观附着有物，“牵一发而动全身”。

　　（一）通过人物形象渗透核心价值观

　　利用课文中生动感人的人物形象净化学生的心灵。小说《药》中甘为革命抛头颅洒热血的夏瑜；《老人与海》中与鲨鱼搏斗的老渔夫桑地亚哥；《邓稼先》中为我国航天科学献身的邓稼先；《汉堡港的变奏》中爱国敬业、工作严谨的船长贝汉廷；《我眼里的海尔和张瑞敏》中具有创新精神、勤奋、坚毅的企业管理者张瑞敏等，—个个鲜活的人物形象都可以洗涤学生心灵，使学生深受教育。通过《内蒙访古》中赵武灵王和秦始王，《鸿门宴》里刘邦与项羽之间的比较，增进学生的思考，使学生辨别是非曲直、培养学生形成正确的人生观、价值观。

　　（二）通过作者介绍渗透核心价值观

　　语文教材大多是名家名篇，这些作家的人品学识是为后人景仰，堪为学生楷模。教学时可挖掘作者的人格亮点，让学生走近作者，走进作者的内心世界，不失时机地对学生进行品德教育。爱国主义教育作为精神文明建设的—个重要组成部分，是学校核心价值观的永恒主题。选人课文教材中的古诗文的作者，如屈原、杜甫、辛弃疾、苏轼……无一不是品德高尚者。他们忧国忧民，为国家衰亡而疾心疾首，坚持真理，主持正义。我们在学习其作品前，展现这些人给中华民族的历史增添了光辉，使学生受到道德熏陶。职业理想教育是职中核心价值观—个不可或缺的内容。教材选录了马克思、毛泽东、鲁迅、朱光潜、季羡林等人的文章，介绍这些作者为职业理想而奋斗的生平事迹时，本身就是一部生动的职业道德教材。

　　（三）通过名言佳句渗透核心价值观

　　引导学生赏析至真、至善、至美的名言名句，除了让学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种可贵的内在美气质外，还可以净化学生的思想境界。如品味“到中流击水，浪遏飞舟”能激发学生开创未来，敢于拼搏的情怀；品味“何时眼前突兀见此屋，大庇天下寒士俱欢颜”，使学生感受诗圣杜甫的博大胸怀、高洁人格；品评“可是一个人并不是生来就给打败的”，可激发学生斗志，借此培养在困难面前不屈的品格。真可谓“名言佳句，让核心价值观美丽如诗！”

　　二、在作文教学中渗透核心价值观

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文课中的核心价值观因素不容忽视。众所周知，课文教学中的核心价值观渗透是一种核心价值观学习的过程，作文教学中的核心价值观渗透则是一种核心价值观实践的过程。学生要想写出文质兼美，艺术性与思想性均达到一定高度的文章，必须具备较高的思想认识能力。

　　（一）在题材中渗透核心价值观，引领核心价值观航标

　　中职生的作文常常出现贪图享乐、自私自我、读书无用论等问题，作文教学中就必须重视学生的人生观，思想修养，审美情趣的引导，自觉地渗透唯物辩证法的基本观点，充分发挥作文教学的特殊功能。作文命题方面要契合职中生的身心特点，倡导“吾手写吾心”，让学生写发自肺腑的作文，及时了解学生的思想动态，及时地进行导航。从作文的审题立意指引学生，歌颂真善美，鞭挞假恶丑；向往光明，摒弃黑暗。立意要真实高远，如对“生命”、“奉献”、“感恩”、“爱国”、“行孝”等话题作文时，指导学生带着感恩的心抒发自己反哺社会的情感。

　　（二）从关注生活中渗透核心价值观，把握核心价值观契机

　　美国教育家杜威将“核心价值观与社会生活结合起来”，核心价值观不能脱离社会实际泛泛而谈。我们鼓励学生“做生活的有心人”。热爱生活，善于发现生活中的美，如寻找盱眙好人、寻找最美的瞬间等。引导学生回顾生活中的点点滴滴，反思其与人交往中的是非对错。从身边琐事中去体味市井百态，如：由中国式过马路，山水广场铜像遭人为破坏、公共健身器械被毁坏联想到提高公德意识，倡导良好社会风尚；从乱摆乱放、乱扔乱丢想到“盱眙是我家，创卫靠大家”创卫工作，进而联想到保护环境等等。从生活中发掘写作素材，渗透核心价值观教育，有效地促进学生良好品德和行为习惯的养成。

　　（三）在讲评中渗透核心价值观，巩固核心价值观效果

　　讲评的方式多样，一则通过鉴赏学生优秀习作进行核心价值观渗透。精选一两篇文笔流畅、有一定思想内涵的文章，拿到班上评讲，在赞扬学生作文优点的同时，并将其思想观点提出来，让全班同学讨论，各抒己见。这既可增强学生的荣誉感和学习信心，又能启发学生的思想。二则改变以往作文全由老师批改的模式，通过学生互评作文进行核心价值观渗透。学生在相互讨论分析，甚至争辩中，学会互相欣赏、互相激励，养成合作共事的良好习惯。三则通过写评语的方式达到思想教育目的。评语的一个关切的问候词、一句鼓励，或一段指点迷津的话，往往会取得打开学生心结，温暖学生心怀，使之茅塞顿开，豁然开朗的核心价值观效果。在中职作文教学中，还应结合专业，进行核心价值观渗透，以适应就业和创业的需要。如说明书、求职信、策划书等应用文的写法，要求做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求，培养学生严谨、务实、认真的作风。

　　我们每—位中职语文教师应该充分发挥语文学科“文以载道”的优势，在课文教学和作文教学中认真、积极地进行核心价值观渗透，只有这样才能让核心价值观内容“随风潜入夜”，让我们的学生于“润物细无声”中发生悄然的变化，从而真正地接近并实现“文道统一”的育人目标。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.《中等职业学校语文教学大纲》

　　[2]中华人民共和国教育部.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

　　[3]陈继锋：《中学语文教学中德育渗透的实践与研究》：上海师范大学；2006年