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　　【摘要】随着教育信息化的进一步发展，对中小学教师的信息技术能力的要求也越来越高，因此，对中小学教师信息技术能力进行培训的要求也越来越迫切。本文首先分析了中小学教师信息技术能力培训中存在的问题，然后探讨了电子白板在中小学教师培训中的应用，有助于提高教师的信息技术能力水平。

　　【关键词】中小学教师信息技术能力培训

　　一、中小学教师信息技术能力培训中存在的问题

　　（一）理论实践相互脱离

　　信息技术培训过程中只注重计算机硬件与软件的操作、应用和一些简单的课本理论的讲解，没有将信息技术应用与实际教学相融合，这就导致中小学教师在培训期间仅仅学到了一些计算机的相关软件操作，但是不能把所学东西与实际教学活动有机融合在一起，信息技术难以发挥其优势，最终信息技术培训只能流于形式，缺乏实质性内容。这种培训忽视对受训教师信息技术创造性的培养，与建设一支高素质教师队伍的要求相差甚远。

　　（二）培训方式简单枯燥

　　培训方式是统一采用“授课—演示—练习”的形式，这种简单、枯燥的培训方式难以激发学生的学习兴趣。在这种集中统一授课的培训班里，存在各学科的差异性，中小学教师只能学到一些简单的计算机操作，关于信息技术如何与各学科有效整合的培训难以施展，教师学不到自己所需的知识，实际动手操作的机会又很少，这种“填鸭式”的硬性教学，使受训教师的学习积极性严重受挫，创造性和主观能动性差。

　　二、电子白板在中小学教师培训中的应用

　　电子白板作为教师备课、授课的好帮手，可以更加生动地展示教学内容，制作的课件为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源。为促进教师有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量，提高中小学教师应用交互式电子白板的能力和水平，必须加强电子白板培训，提高培训效益。

　　（一）培训目标

　　培训前我们做了充分的准备工作，确立了交互白板的培训目标：

　　（1）中小学教师能熟练使用交互白板能，会用特效功能，能够上一堂交互白板教学课，为创造性地应用交互白板教学打下基础。

　　（2）使参加培训的教师认识到交互白板的教学优势，认同交互白板教学方式将替代黑板教学方式，产生利用交互白板进行教学的积极愿望。

　　（3）引导中小学教师开展交互白板在日常教学应用方面的教学方法研究。

　　（4）收集整理中小学教师对使用交互白板效果的反馈，为交互式白板系统及软件系统的持续改进提供原始素材。

　　（二）培训过程

　　（1）初级引入阶段

　　在这个阶段不急于让参加培训的教师马上会使用电子白板，而是让他们达到理念上的认同和共鸣，使参与培训的教师认识到交互白板带来一种全新的教学方式，认同这种教学方式相对“PPT投影+黑板”模式的优势，意识到这种信息技术将会促使日常课堂教学的信息化，而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒体教学方式仅停留在公开课和示范课上。万事开头难，这个阶段将是培训过程中最难把握的。

　　（2）中级操作阶段

　　本阶段进行电子白板功能和操作的技术培训，主要解决“用起来”的问题，使教师掌握交互式电子白板的基本操作技术，使用鼠标笔操作电脑、板书书写、插入资源等。最后使参加培训的教师能够掌握交互白板的简单功能。

　　（3）高级设计阶段

　　在教师熟练掌握交互白板的基本功能后，就可以应用到教学之中了，也是交互白板和教学整合的阶段，教师可以根据掌握的电子白板功能主动进行有针对性的课堂教学设计。主要是解决好教师如何使用电子白板进行备课的问题，也是教师面临的最大挑战，在这个时候教师往往需要根据资源、教学条件、教学环境、学生特点等进行主动思考，并创造性地工作。

　　按照培训计划中制定的初、中、高级的三个阶段，我们采取了循序渐进的培训方针，培训基本上达到了预期目标。通过对试点校开展的问卷调查，培训工作得到了大多数教师的认可，对教育教学有很大的促进作用，受到学校欢迎，产生了很好的社会效应。

　　（三）培训反思

　　为了让培训更有效，在培训过程中我们采取了一些措施。首先，最重要的是让教师对电子白板教学产生认同感，电子白板的引入不可避免地会增加教师的工作量，比如：教师要学习如何使用电子白板，为了结合电子白板教学，还需要重新备课并制作新的课件等。如果电子白板不能为他们带来帮助，教师当然没有参加培训的动力。为此，我们认真总结了电子白板的如下优点：

　　（1）数字材料的展示和控制方便，不必到计算机主控台前操作。解决了多媒体操作不方便的缺点。

　　（2）即时方便灵活的引入多种类型的数字化教学资源，可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。克服了多媒体材料高度结构化，限制教学活动的不足。

　　（3）既可像粉笔在黑板上自由书写，同时拥有多彩的颜色，能呈现五彩缤纷的数字材料———提高学生学习兴趣，保持学生注意力。

　　（4）板书内容可存储在计算机硬盘上，可作为下节课、下班级、下学年或其他教师使用，也可作为学生课后复习的资料，达到了教学资源的有效利用。

　　在培训的过程中，这些优点得到了大多数教师的认可，参培的积极性大为提高。

　　三、结语

　　在今天，教育只有进行信息化建设才能符合时代发展的要求，而中小学教师信息技术培训正是我国教育信息化建设的一部分，这是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者坚持不懈地努力，不断探索和完善中小学教师信息技术培训模式，进而推动我国教育现代化、信息化发展的进程。

　　参考文献：

　　[1]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78

　　[2]费振新.中小学教师培训存在的问题及对策[J].教育探索，2014（2）：91-92
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