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　　“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
　　2.物理课的听课活动
　　听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
　　听课者对课堂中的教师和学生进行细致观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提高。
　　3.课后小结与反思笔记
　　课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
　　总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是一个新课题。许多反思问题都还需要我们进一步深入探索。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
　　参考文献：
　　[1]刘汝明.“美国对人类历史的贡献”探究学习——兼论研究性学习的几个问题.
　　[2]方修培.高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养.
　　[3]蔡守龙.走向教育案例研究.教育理论与实践，2003，7.
　　[4]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程.