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　　摘要：随着国家教育理念的转变以及对于人才需求的增加，作为向社会输送实用型和专业型人才的职业教育也受到了多方面的重视。况且由于职业教育本身就是直接面向社会的，学生的专业素质和能力都会影响到他们各自的发展。因而，作为学校班级的主要管理者，班主任也就面临着很大的责任和压力。所以，在职业教育直接与社会岗位对接相关性和生源功底本身不够强的情况之下，班主任从自身管理和专业能力入手，从而逐步影响学生能力发展也就成为了各个职业学校当中都应当加强的重点工作。毫无疑问，在职业学校当中学生有了一定的自主安排的能力，但同时也需要有班主任进行适当的约束和引导，学生才能够做到从多个方面提升自己。因而在本文当中，我便会从职业学校当中教师对学生管理能力以及教师自身专业素质能力这两个方面来论述这一问题。
　　关键词：职业学校 班主任 能力建设
　　职业教育是我国教育体系当中相当重要的组成部分，这是因为它不仅需要完成普通高中教学当中基础性知识的传授，而且也需要针对不同的方向和专业向社会输送实用性操作的人才。这种教育面向的学生参差不齐，他们有的是在考试失利之后迫于家长的压力而进入职业学校的，有的是为了延长自己的学生生活而进入这些学校当中，因而他们许多人都有着一定的厌学情绪。这也就给班主任工作的开展带来了一定的挑战。当然，班主任在管理学生的时候，首先自身要具备一定的专业素养和管理能力，才能够对学生各方面进行有效的管理。在如今的职业学校当中，许多教师并非是师范类学校毕业，没有一定的教育和心理学以及教师管理方面知识的基础，这也是班主任工作开展的一大挑战。因而，在班主任能力建设当中应当充分注意到对其进行教师能力的提升。
　　一、提高班主任管理班级的能力
　　（一）加强学生自我管理
　　对于职业学校来说，学生具备了一定的自主性，具体到班级活动当中他们也不再愿意受到过多来自班主任的约束，因而给予学生一定的自主权和管理权是能够有效提高学生能力的。因而在班级当中，班主任可以引导学生建立网络化的管理方式，也就是学生应当参与到班级具体事务的管理当中。在内部首先采用竞争的方式定期进行班干部的选举，这样可以使所有学生都有主人翁的意识，当然竞争的方式也可以促使能者多劳。此外，在班级管理当中对于班级和规章制度的规定和班级奋斗目标的制定都应该在班主任的领导之下由学生来完成。班级活动的策划和方式也可以下放给学生，这样能够促进他们积极性的发挥。这种提高学生自主性，加强他们自我管理和自我评价的过程也就是班主任学习和实践放手教育方式的过程。这也是改进和践行新型教育管理思想的一种方式。
　　（二）加强学生职业化教育
　　职业教育是以培养学生的职业道德和职业技能为主要目标的，它是一个培养社会准建筑型人才的场所，因而也就具有更多的专业能力的要求喝竞争。对于建筑方面的教育来说，学生们的思想都是停留在对于资金、质量和外观上，对于其具体内容并没有过多的了解。因而，班主任在开展工作的时候，应当关注学生职业素养的培养，而后对建筑方面的专业知识进行有针对性的训练和提升。比如，将生活当中会面临到的实际问题作为练习来加强他们的专业技能。如可以对建筑当中经常会遇到的工程量清单，某工程室外排水管道WSI，工程量80m（含窨井），采用外径450mm水泥涵管直铺。工程设计室外地坪标高-0.45m，交付施工场地标高-0.55m，管底（外壁）平均标高-2.35m；管间有砖砌窨井6只，井底垫层尺寸1.3m×1.3m；开挖土方三类，无地下水，管沟内原土回填夯实，余土现场运距120m。试编制该管沟土方开挖工程量清单。这样能够在平时教育中就向学生传达出建筑实用性的思想，从而也可以引起学生对于专业能力培养的重视。
　　二、提高班主任自我能力