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　　二、信息不对称的利用与转化

　　在经济学领域，信息不对称会造成“逆向选择”，并产生“道德风险”问题。在教育学领域，信息不对称同样会产生一系列的“风险”，如对国家层面教育方针政策的误读，对市场人才需求的误判，学生、教师、学校的沟通不畅乃至产生矛盾等诸多现象。为此，在教育教学过程中，要充分利用和转变信息不对称的现象，以推动新建本科大学的转型发展。

　　1.中央及各级地方政府应加强对本科大学转型发展的政策引导。各级政府应统筹产业行业的发展，教育、人力资源、发改委、统计等部门联动运作，采用试点先行、逐步推广的路径，探索模式与经验。政府要引导、鼓励行业人员参与应用型本科大学的建设工作，在政策研究、人才供需监测、职业资格认定、就业准入、校企合作、专业设置和评价、课程与教材开发、人才培养模式改革、教育质量评价等方面发挥积极作用。政府应为行业企业参与合作育人事业提供法律法规、政策机制保障，制定地方I生法规或相关政策，引导或要求企业进入高校，强化企业与高校合作育人的意识和社会责任，同时促进校企双赢。

　　2.整合社会资源，重塑师资队伍。新建本科大学要重视引进和培养双师型教师，可聘请企事业单位实践经验丰富、技能过硬的专业技术人员，也可聘请技术骨干、管理骨干做短期培训或讲座的实践导师。同时，积极选派教师到企业接受培训、挂职工作和顶岗锻炼、参与产业化科研项目，加强教师职业技术能力的培养。通过内培和外引，扩大双师型教师的比例。这种社会资源与信息的整合过程便是知识更新与师资队伍的重塑。

　　3.教学投入紧扣信息化、大数据。保证教学质量必须保证教学投入，新建本科大学基础设施建设已初具规模，特别是设备投入，如实验仪器、图书资料等正逐年增加。然而，设备利用率不高，这有的是因为实验用房紧张，有的是因为对实验课重视不够，开出率不足。图书馆的纸质图书购置量在增加，而电子图书的购置明显不足，硬件投入有余而软件投入不足，软件更新更易被忽视。这种投入模式严重影响了教师、学生的信息获得与更新的途径。所以，新建本科院校的投入应该侧重于各种数字资源服务平台的建设，如图书馆数字资源服务平台的建设、课程建设数字资源服务平台的建设、网络化教学数字资源服务平台的建设等。

　　4.课程体系的构建要与应用型本科人才的培养目标相对称。课程建设要打破学科的分化与独立，做到信息的互通与交融。新建应用型本科大学要面向生产、管理、服务一线输送各类专门人才，学生的知识与技能要与社会生产生活的需要相对称。各院校要根据市场、社会发展的需要及时更新课程内容，扩充信息含量，提升有效性，围绕人才培养目标建立合理的课程体系。学校要在调研的基础上，把课程体系与一线工作岗位的职业要求、课程内容和职业标准紧密联系起来，建立以能力培养为核心的课程体系。在此基础上，采用模块化形式进行课程组合，建立课程标准，更新教学内容。

　　5.实践教学与实际岗位的技能需求相对称。实践教学是使学生将理论信息向社会实践转化的最有效手段。各院校要根据实际岗位的需求，认真策划，联系实际不断改进教学内容和方法，把实践教学贯穿到大学学习过程的始终，每学年或每学期都要适当安排教学实践，形成相互关联、逐步升级的实践教学模式，从而培养符合实际岗位需求的应用型人才。学校要研究建立实践教学体系，整合实践教学的目标、环节、方法、教师、环境、管理及监控等要素，实现理论课程与实践教学的有效融合。扎实开展以实践应用为导向的实验教学、企业实践、项目教学、毕业设计，解决企业实际问题。校方要积极争取用人单位参与设计课程体系、教学内容，建立灵活的课程调整机制。

　　6.教学方法改革与学生学业评价相对称。在教学过程中，对于学生（教学信息的接收者）来说，必定含有大量的尚未了解的新知识、新内容，尚未更新的知识，只是消息，而非信息。为了加强信息传递的有效性，促进教学过程的最优化，要对教学方式方法尝试改革，要从单一的教师为主体的理论传授向以学生为主体的实践操作转化，如研讨教学法、实验教学法、调研法等。教学方法的改革要求教育教学质量评价方式与体系必须做出相应的调整。各院校要建立以社会和市场评价为核心，以高质量就业能力、产业服务能力、技术贡献力为评价标准的教育质量评估体系。强化对专业建设与地方产业的结合度、校企合作的深广度、双师型师资队伍建设的进度和质量等方面的考察与评价。注重发挥行业、用人单位在评估评价中的作用，建立健全行业、企业、用人单位和第三方机构等不同信源共同参与的质量评价体系。

　　三、结语

　　新建应用型本科大学的教育教学转型面临着理念超前与行为滞后、理想美好与现实窘困等多方面的选择与挑战，特别是“所学惟理”与“所用惟实”的尴尬处境难以一时摆脱。其原因是多方面的，但信息不对称是重要原因之一。在信息化、大数据的时代背景下，为了实现转型发展，必须拓宽视野、更新观念，面对丰富而复杂的信息流，要懂得利用与转化。如此，方能进一步推动教育革新与社会发展，融入高等教育变革的新常态。