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　　【摘要】素质教育不仅能提高学生的想象、判断、创新等能力，更重要的是可以维护学生的身心健康，让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度，教会学生更多生存的技能。在小学中实施素质教育，我们要端正素质教育的思想，领会素质教育的深意，避免素质教育走入形式主义，在学校教育特色的基础上，优化小学阶段的课程设置，为学生多元化发展提供广阔的舞台，倡导个性化教育。

　　【关键词】小学素质教育综合素质发展

　　我国素质教育的提出，旨在改善“以考试为中心，以成绩为标准”的教育现状，根据资料显示：5-12岁是塑造人思维和心理品格的黄金时期，对人的各方面影响最为关键。因此，如果在小学阶段能够贯彻和执行素质教育，恰好能够满足学生生长的需要，素质教育已经为促进小学生能力和思维全面发展提供了有效的途径。

　　一、素质教育的概念

　　在我国，素质教育的实施已经有三十多年，在一定程度上使我国教育教学面貌有了很大改变。自古以来，素质教育的思想一直影响着人们的生活与学习，孔子提出的“有教无类”，就将人的品德、修养、爱好等能力作为教育的重要方面。时至今日，素质教育的内涵越来越丰富，它不仅仅要提高学生的想象、判断、创新等能力，更重要的是要维护学生的身心健康，让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度，教会学生更多生存的技能。可以说，素质教育应该存在于教育教学的方方面面，推行素质教育不仅仅是一种口号，应该作为一种实际行动贯穿到教育当中。

　　二、我国小学素质教育的主要问题

　　小学阶段是我国素质教育工程的基础阶段，虽然已经取得了良好的收效，但依然有一些问题已经严重影响了素质教育的推行，具体的讲，我国小学素质教育的问题主要表现为以下几个方面：首先，小学阶段推行素质教育的初衷是美好的，但在具体实施的过程中，由于对素质教育的认识不到位或歪曲，素质教育被片面的认为是涂画、跑跳、演出等内容，没有认识到学生的身心健康和能力发展的重要性，过于重视形式而忽视内容，导致小学素质教育要么浅尝辄止，要么空穴来风，素质教育的效果也没有落实到实处。其次，素质教育自实施以来，很长一个时期内都处于摸索的阶段，在为小学生课业“减负”的过程中，又在担心对小学生能力的培养不够，生怕学生的综合能力不能得到锻炼。因此，小学阶段的课程设置十分复杂，除了常规的语文、数学等基础学科之外，一些口语交际、书法、本土课程等都出现在素质教育的行列之内，正所谓过犹不及，名目繁多的课程设置给学生造成了新的课业负担，并不能真正锻炼他们的各项能力。最后，促进小学生的个性发展，也是素质教育容易忽视的环节。素质教育强调整体上的进步与均衡，容易忽视学生的个性教育，千篇一律的要求和模式化的教学，抹杀了学生的个性与潜力，导致素质教育的失衡。

　　三、促进小学素质教育的策略

　　促进小学素质教育得完善，不仅是教育的责任，更是改善我国国民素质的重要手段：一是要避免素质教育走入形式主义的误区。端正素质教育的思想，领会素质教育的深意，是避免素质教育走入形式主义的前提，素质教育是一种全面的教育，对“全面”二字的认识应到位，除了要确保学生知识与技能的收获之外，身心健康才是素质教育的落脚点。所以，摒弃那些华而不实的形式主义，为素质教育多补充一些实实在在的内容，是增强小学素质教育活力的重点所在。二是要优化小学阶段的课程设置。面对小学阶段的课程的陈旧与繁琐，需要在学校教育特色的基础上，通过课程结构和内容的调整，为素质教育寻求更合适的补充。比如，以选修或活动课的形式，将一些有利于学生能力发展的课程加入到课程体系当中，既能起到不增加学生课业负担的目的，又极大的丰富了我国小学阶段的素质教育。三是为学生提供更多的个性化教育。小学阶段的教育不是应试的工具，不是束缚学生前进和自由的绳索，应该为学生多元化发展提供广阔的舞台，只有尊重学生的个性特点，才能真正取得素质教育的成功。因此，个性化教育是素质教“求真”的一个要点，学生在各自的兴趣、爱好上有所发展的侧重，才能体现素质教育多元化的教育理想。

　　四、结束语

　　综上所述，素质教育已经为教书育人注入了全新的动力，使得小学阶段的教育变得更加绘声绘色，极大的改变了小学生的精神面貌。尽管如此，素质教育的发展依然有很多现实的问题需要面对，这就要求在推进素质教育的过程中，首先要改变传统的教育教学观念，深入理解素质教育的内涵与外延，将更多新的教育方法融入到素质教育当中，将素质教质教育落实到学生能力发展的实处，使他们成为素质教育的最终实践者和受益者。

　　参考文献

　　[1]张玉清.基于素质教育背景下的小学教育管理[J].吉林教育.2015（22）

　　[2]王雷.浅析小学素质教育推行中出现的问题及解决的对策[J].中国科教创新导刊.2013（30）

　　[3]潘旭，张勇.小学素质教育中的善教育研究[J].读与写（教育教学刊）.2013（09）