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　　如在进行《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学过程中，因为小学生心智还不成熟，是无法深刻体会到节日思念亲人的感情的。教师在进行教学时，可以利用多媒体向学生展示17岁的王维离开家乡、告别亲人的场景，并配上一些悲情的音乐作为背景，从而加深学生对课程内容的体会。借机向学生提问：“哪位同学可以表达一下这是一幅什么样的场景？”引导学生主动进行思考。接着又提问：“王维和家人分别后的心情是什么样的？”学生可能会回答思念亲人、思念家乡之类的内容，此时教师可以讲解这首诗所要表达的内容。 

　　再如在讲解《秋天的怀念》这篇课文时，在引入正文内容之前，教师可以播放一些和母爱相关的视频，进而营造出一个和母爱相关的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以让学生从思想上感受到母爱的伟大，为后续课程的开展做好铺垫。 

　　通过采用电化教育技术营造情境式教学内容，不仅可以让学生更加容易地对教学内容进行理解，同时可以让学生更好地融入情境教学内容中，降低课程导入的难度，提升教学质量。 

　　利用互联网技术抓住重难点知识 在课堂上应用多媒体技术进行教学，除了能够帮助引起学生的学习兴趣之外，还能有效地抓住课堂上的重难点知识。数学相对其他学科来说更加抽象难懂，在教学过程中也存在很多重难点，特别是在讲一些比较难懂的知识时，教师经常会出现束手无策的现象。而通过互联网技术，除了能够将这些知识通过图片、视频的形式展现出来，还能有效地突出重难点。教师在制作课件的时候，就应当注意将一些理解有难度的知识筛选出来，另外注意用特别的颜色、字号将重难点突出出来，在讲课的过程中也应当注意将那些重难点知识多重复几遍，以引起学生的重视。 

　　利用微课堂教学对学生进行课后辅导 现在，小学生的学习压力过大，已成为业内外的普遍看法。小学生本身处于一个爱玩、活泼、好动的年纪，却被较大的学习压力给困住，这对于他们的成长是十分不利的。小学生的学习应该是自动自发的，在学习的时间内高效学习，该游玩的时间段也让他们自由地玩，让学生能够享受他们这个年纪本该享受到的乐趣。如果能照此安排教学，课后辅导就成为关键环节。如果教师仅仅是在课堂上布置家庭作业，没有任何的考核形式，这种课后辅导很难发挥出它本身应有的效用[5]。这时教师可以借助微课教学，丰富课后辅导，让学生利用微课进行自主学习、自主探究数学知识。此外，教师也可以通过与家长联系，了解学生在家的作业完成情况。 

　　如在教学“用字母表示数”这一小节的内容后，教师可以事先准备好相应的教学内容，利用微课的形式录制一段关于用字母表示面积公式的视频，让学生在课后自行下载，并进行复习。学生在家里观看视频，如有不懂的内容，可以及时地跟教师进行沟通，也可以自己重复观看，直至熟悉用字母替代数字表示公式的用法，使数学计算过程中的书写表达更加规范化[6]。 

　　4 结语 

　　综上所述，虽然目前在小学数学教学中存在一系列的问题，但可以利用互联网技术来解决这些问题，如通过创设有趣的教学情境，利用网络资源丰富教学内容，利用互联网技术突出重难点，利用微课堂进行课后辅导等方式，将互联网技术和小学数学相融合，提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学质量。在未来，会有更多先进且多样的互联网技术被应用于小学数学教学中，这就要求教师树立终身学习的观念，不断学习新知识、新技术，以更好地应对不断变化的课堂。

　　参考文献 

　　[1]武海英，孟悌清，贾东立，等.农村寄宿制小学儿童心理发展状况调研报告[J].河北北方学院学报：社会科学版， 

　　2011（4）：88-95. 

　　[2]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（3）：89-95. 

　　[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）：129. 

　　[4]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）： 

　　49-54. 

　　[5]张曦，许炎桥.基于“互联网+”的中小学远程控制实验中心的构建与实践研究[J].中国电化教育，2015（8）：99-102. 

　　[6]李春玲.青年組织参与状况及影响因素分析：基于2014年北京青少年调查[J].中国青年研究，2015（11）：64-72.