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　　利用微课来培养学生的音乐想象能力 每一位作曲家都有自己的風格，每一首乐曲都有自己的故事。在钢琴教学中，要注重培养学生音乐想象的能力。如在微课教学中以肖邦的Op25 No.2为范例时，要通过对片段中乐曲风格的讲解，让学生感觉就像蝴蝶在花丛中上下飞舞，只有这样，指尖才能随着想象不自觉地流露出轻盈、飞舞、起伏的那种感觉，带着这种想象力，学生很快就能将曲子轻松拿下。 

　　从教学的层面来看，有些学生的乐感是不错的，想象力也可以，但是偶尔会有感觉不对的情况出现。比如在弹奏巴赫二声部作品《布列舞曲》时，需要把低声部想象成大提琴演奏的声音，学生就会刻意加重自己的臂力，模仿大提琴的深沉、婉转；然而在弹奏高声部旋律时就不能再深沉了，而是像拨弦古钢琴那样，明亮、清晰。当学生找不到那种感觉，怎么也弹不出那种感觉时，在微课教学中就要着重增强对学生音乐想象力培养的知识点讲解与范奏， 

　　比如通过视频讲解《布列舞曲》中的片段来体现这一点，首先将右手旋律单独演奏，右手的跳音就可以把拨弦的“拨”字体现出来，不能太重、要灵活，在完整的乐句中引导启发学生体会右手旋律的情感，随后慢慢加入左手和声，仿佛两个人的对话，是有气息的、活灵活现的、主次分明的。最后也是最重要的，把高声部旋律换成另一种乐器——长笛来演奏，听听高声部明亮的长笛与低声部钢琴的碰撞能擦出什么样的火花。 

　　教师可以利用诸如此类的教学视频，直观清晰地在线讲解，让学生在视、听中体会音乐带来的魅力，加强学生的音乐感知能力，从而更快更好地演奏完整的作品。 

　　利用微课来培养学生演唱旋律的能力 学生的演唱旋律能力对于复调练习也十分必要，在钢琴教学中也不能忽视学生演唱旋律的练习，不仅要让他们多唱谱子，也要进行分声部演唱。教师在微课中把旋律分开演奏，让学生每一声部分别唱谱；熟练之后弹一个声部，唱另一个声部；再熟练之后弹两个声部，唱第三个声部。这样反复训练，纵向线条就越发清晰。当然，也可以推荐他们去合唱团，感受合唱带来的和声效果。通过微课教学把旋律“肢解”是一种帮助记忆与理解乐曲的方式，多声部变成单声部，多旋律变成单选律，学生钢琴演奏中的难点就变得简单多了[4]。 

　　4 微课与传统教学进一步完美结合 

　　演奏巴赫的复调作品对于一些学生来说是非常难的，他的二声部作品还相对简单，如果到了三声部、四声部，那演奏难度就上升起来。在传统教学中，教师都会通过学生的回课来发现问题，指出缺点以便更好地改进，但当曲子难度加深的时候，不再单单是《拜尔练习曲》这样程度的时候，是否要想想其他的方法帮助学生快速有效地解决问题？可以说，传统教学模式不能马上达到的效果，可以通过微课变得更有時效。 

　　微课不仅仅是教师的传授，也可以是学生演奏的反馈，不仅教师可以用微课，学生亦可以，用微课来记录完整的演奏，实现师生的在线共享。演奏不止是在琴房自己练好了就可以，更考验心理素质，让学生多在镜头下演奏，更多展现自己，也是一种自我锻炼的机会，同样可以激励他们精益求精。微课与传统教学模式相结合，就是在线与面对面的碰撞，能更快地帮助学生完成作品。 

　　当今社会正在向多元化发展，教师在教育教学中也应该注重教学方式的多元化，而微课就是这样一种多元化的混合教学与学习方式：面对面教学+在线学习。这两种模式就像人的两条腿，缺一则不可正常行走。 

　　5 结语 

　　总之，音乐是一门优雅的艺术，更是一种独特的语言，学习过程中需要正确的引导和相互交流。微课，就是缩短时间、空间，提高效率，通过现有的微课教学手段来表现复调作品的严谨、准确、激情，使得复调教学变得不再那么枯燥乏味而又复杂难懂。微课的引入为音乐这门独特的语言注入了新鲜的血液，使得钢琴教学绽放新的灿烂光芒。为了使学生更好地学习，取得更大的进步，应积极倡导在复调音乐教学中开展微课教学。 

　　参考文献 

　　[1]赵晓声.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，1999. 

　　[2]戴丽霞.微课在高师和声教学中的运用[J].广西教育，2015（27）：171-172. 

　　[3]郑芳.微课在小学音乐中的开发与应用探究[J].考试周刊，2016（69）：182-183. 

　　[4]陶涛.让民族音乐在指尖触控交互生成中丰盈起来：以《牧童短笛》为例谈小学音乐欣赏课堂的改进[J].音乐时空，2016（9）：106-107.