时间:2014-03-11 13:41 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:胡廷毕胡雪芹 点击次数:
著名教育家陶行知说“教师要热爱学生,爱满天下”。他强调热爱学生要用真心、真情,因为“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心的深处”。在课堂教学中教师理答时也要用这样的真情、真心来评价学生,多采取积极的理答方式,真正从内心深处来对学生进行评价,让学生获得成功的体验,激发学生的学习兴趣。
一、理答的意义
理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。华东师范大学崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。一般来说,课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为,更重要的它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时性评价,以引起学生的注意与思考。可以说,理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。
二、理答的形式
课堂理答主要表现为四种形式:一是积极反应。积极反应的形式有多种,如口头表扬、表示接受学生观点。表扬是对学生回答的充分肯定,接受学生的观点就是充分利用学生的回答继续下一步教学。二是消极反应。教师对学生的消极反应表现为不赞成、批评、训斥等,往往在学生的回答不正确时出现,这在很大程度上会挫伤学生学习的积极性,尤其是对那些学困生或性格内向的学生更是如此。三是探问和转问。探问是对同一学生继续发问,在学生的回答不正确或不完整的情况下运用得比较多。当探问无效时,或为了使问题得到更多同学的讨论,就会出现转问,它是就同一问题向另外同学发问,目的是使问题得到更好的解决。探问和转问有利于学生专注于学习活动、改善思维方式,教师一般大量使用。四是再组织。再组织是教师理答的一种特殊形式,是指教师在理答的最后阶段,对学生的回答重新组织或概括,目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。
积极的理答方式,口头表扬、鼓励的眼神、爱抚的动作都能激发孩子学习的积极性,树立学习的自信心。积极的评价还体现了老师的期待,这会让学生产生改变自我、完善自我的进步动力,就像罗森塔尔实验中那些被期待的孩子一样,在老师的暗示和期待中不断取得进步,因此理答时要尽量多用积极的理答方式,少用消极理答。
三、积极理答激发兴趣
1.积极理答,新课标的要求。新课标指出,学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生学习的水平,也要重视学生在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。既然理答作为评价的一种方式,他理应要达到新课标中的目的,教师科学有效的理答,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性;如果理答不当,就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性,挫伤学生求知欲望,甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣,因此教师应高度重视课堂理答,多采用积极的理答方式。
2.积极理答的两种效能。虽然积极的理答是对学生进行表扬、对学生回答进行充分的肯定,但也不是一味地用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等惯用词语来表扬学生,其实这只是在对学生进行低效表扬的理答。而真正有效的积极理答应该是具有激励性的,不是空洞的赞美,而是具体的分析,它能启发学生潜在智能,是促进学生进入下一个教学环节的内在动力。那么低效积极理答和高效积极性理答有什么区别呢?下面我通过几个案例来说明一下:
(1)低效积极理答。案例一:一位老师在上三年级下册《轴对称》图形时,有一个环节“画轴对称图形另一半”,这里的关键是让学生找到关键点的对应点,这是难点,很少有孩子能说出来,有一个孩子就说了出来:
生:先找关键点再画关键点的对称点。
师:很好。
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