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　　虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一，一个简简单单的“很好”就过去了。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，没有顺势引导学生进一步思考，是比较低效的积极理答。

　　（2）高效积极理答。案例二：另一位老师也在上《轴对称》图形时，也上到“画轴对称图形另一半”这个环节，一个孩子也说了画图的关键，这位老师是这样理答的：

　　生：先找出关键点再把关键点的对称点画出来。

　　师：你的想法真了不起，那么什么是关键点呢？

　　生：就是那些拐角的点。

　　师：怎样找这些关键点的对称点呢？

　　生：通过数格子来找。

　　师：你太棒了，不仅知道要找关键点及对称点，而且找点的方法也找到了，真是一个会思考善思考的孩子。

　　这位老师对学生回答的鼓励、称赞时，不仅说明学生回答好在哪儿，而且使学生明白这样的答案不是天生就有的，而是经过认真思考才得到的。这样的理答不仅鼓舞了这个学生，还使其他同学明白思考的作用和价值，这就是一个高效的积极理答！

　　3.积极的非语言理答。非语言理答也就是有反应理答：动作理答、神情理答。如摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀、为学生竖大拇指、点点头等，或用神情告诉学生你还没有听明白他的回答、或觉得他的回答令你震惊等，这样的理答虽然没有声音，但有时更能让学生有亲近感、成就感，让学生因此而喜欢上这门课，这就是一种高效的积极理答。

　　4.名师课堂中的积极理答。

　　名教师经典课例的理答中，多以积极理答居多。有人对名师的课堂做过调查：每当一节课下来，学生最难忘的话语往往来自名师们的激励性理答：“你真棒！”“妙，妙不可言！”“真好，为他鼓掌！”……

　　特级教师与普通教师上课时最显著的差距就是理答方式的不同，同一份教学设计，却能上出不同的效果。名师的课堂理答让人如沐春风，只能用一个“妙”字来形容，他们的理答总能巧妙地激发学生学的兴趣，学的欲望。

　　四、小结

　　陶行知先生还说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。如果教师对学生的评价总是教鞭、冷眼和讥笑，那也许未来的科学家就被你扼杀在摇篮里，因此积极理答首先是一种赏识教育，教师充满激励性的语言能激起学生不断获取新知的欲望，激起学生的学习兴趣。

　　【作者单位：江苏省泗洪育才实验学校小学部】