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　　都说高中学生有三怕：一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。作文对于高中学生无疑是个梦魇，每每60分、70分（江苏）的考试作文，一般也只能拿个40多分，平时练习了很多、也看了很多高考满分作文、优秀佳作等，一到考试发现该拿几分还是几分。于是，不少高中生的感觉就是，作文更多靠天赋，久而久之也就无所谓了。其实，高中老师更怕教作文，作文教学也是公认的出力不讨好的事情，讲得很多，学生吸收不了；写了很多，学生没什么明显进步；改了很多，一到新作文，毛病还是照旧。于是不少高中语文教师的感觉就是，作文更多靠天收，久而久之也就放弃了。目前高中作文教学的现状大体如此，很多高中的作文教学仅仅追求一个“量”，在追逐分值中师生不约而同地放弃了这一高中语文最能体现能力与水平的内容，实在令人倍感遗憾。但就笔者的教学实践来看，高中作文教学并不难，贵在用心、要在坚持。

　　一、坚持主题系统教

　　目前，很多学校的高中语文教学，特别是作文教学没有形成一个体系，原因有很多。客观上，高中三年语文教师的变动普遍存在，新教师往往并不延续之前教师的教学体系，而是结合学生的作文水平，另起炉灶；同时，学生的变动在分班、分科中也普遍存在，同样影响了学生学习的系统性，特别是作文写作体系的构建。主观上，高中语文教师在作文教学上，大都没有什么明确的规划，受限于检查、考试的需要，更多地追求量上的写作，很少主动构建作文教学、写作的体系。于是，体现在作文教学上就呈现出无序性、随意性的特点，作文教学靠天收的现象自然也就普遍了。

　　作文教学应坚持主题教学、系统教学，以此来构建学生的作文知识和写作技巧的体系，同时要将其上升为全体教师的共同教学策略，不因人事而“变迁”。如笔者对2008年高一新生，就开始尝试这种作文教学模式，结合苏教版高中语文教材，大胆突破原有的作文教学模式，进行系统规划，开展作文系列化主题教学的实践。具体从时间上：高一主要教授记叙文、记叙性散文、小小说等记叙类文体的写作知识和写作技巧，开展复杂记叙文的训练；高二主要教授议论文、议论性散文、杂文等议论类文体的写作知识和写作技巧，开展议论文写作训练；高三主要教授作文选材立意、谋篇布局、语言文采等方面知识，开展限时作文训练。从主题上：依照学生的年龄、成长特点，结合教材等，分别规划，让学生尽可能熟悉更多主题的知识，以便写作中的举一反三。如高一设置了青春的选择、家乡的“诱惑”、人性的光芒等主题，高二设置了“走好第一步”、“梦想与现实”、“理解与信任”等主题，，最终这一届学生在2011年高考中语文均分由分班时年级第七上升到年级第二，作文功不可没。

　　二、坚持示范典型带

　　系统教学和主题教学是一个整体规划，贵在长期坚持。而激发学生的写作积极性，关键在示范带动。高中语文教师要善于选培写作典型，通过放大典型的示范引领带动作用，激发全体同学在作文写作上的兴趣。在选树典型上，不能仅仅选择那些天赋好、写作能力强的，这样的选择不但不能起到激励作用，反而会强化学生的“写作靠天赋”的感觉。一般可以选择以下三种典型：一是确实在写作上有一定天赋和能力的，作为全班学生学习和赶超的标杆；二是有写作潜力，但因为不够重视写作，短时间内强化成效就很明显的，作为激发学生学习的模范；三是写作一塌糊涂，但比较勤奋好学，能够在教师辅导下努力学习，改变写作现状的，作为激励写作后进生的样板。三类典型，即可一网打尽，通过他们的示范带动，营造全体学生写作的激情氛围，创造作文系统教学的有利环境。