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　　摘要：语文作为现代教育中十分重要的一门学科，在促进学生身心健康发展，提高学生素质修养方面上有着十分重要的意义。利用现代化技术的电化教学能够提高学生学习主动性，帮助学生更好地理解教学内容，训练学生的基本技能，还能激发学生的情感体验，引起学生情感上的共鸣，培养学生对美的感受力。

 

　　关键字：语文电化教学应用策略

 

　　语文学科是一种不同于其他学科的特殊学科，它有其自身的特点。语文本质上是一种交流工具，语文教学的最终目的是通过提升学生的交流和沟通能力，并利用语文的形象性和感染性强的特点，进一步提高学生的文化素质和自身修养。电化教学作为一种现代化的教学手段被广泛地应用于现代教育中，为现代教育的发展做出了贡献。如何在语文教学中恰到好处地运用这一教学手段，提高语文教学水平也成为教育者们有待思考和解决的问题之一。

 

　　一、电化教学

 

　　电化教学是运用幻灯、投影、电视、广播、计算机等现代化的器材、设备，通过对信息的存储、传输和再现等技术传授知识技能的一种现代化教学手段，国外也成为“视听教学”、“教育工艺学”等。

 

　　幻灯是最早应用于教学的器材，其在教学中的应用可追溯到19世纪90年代，到20世纪初，无声电影、唱片逐渐被运用于教学中，其时主要是被用于军事训练中。随着广播、录音、有声电影等的相继出现，更多的器材被作为教学工具应用于军事教学，促进了电化教学的新发展，到20世纪50年代后，电化教学工具又增添了闭路电视、程序教学机等，发展至今，电子计算机、通讯卫星等也成为电化教学的教具，而随着计算机技术等现代技术的普及，电化教学已不仅仅是军事训练中重要的教学手段，在学校各学科教学中也得到了广泛的应用。

 

　　二、语文电化教学的优势

 

　　电化教学集声、光、色、形为一体，比起传统的板书教学，有着独特的技术优势，将其应用于语文课堂教学中，可丰富语文教学形式，动员学生全感官参与学习，激发学生情感共鸣，促使学生积极参与，有效地提高学生的学习兴趣，同时也便于教师对教学过程的调控，提高教学效率，提高教学的实效性。

 

　　1.提供逼真场景。电化教学是一种虚拟化的教学，其虚拟性意味着利用电化媒体的教学活动几乎不受到时空的限制，它可以化抽象为具体、变静态为动态，将宇宙中从宏观到微观、从历史到未来的物体、事件等展现在学生面前，为学生生动、形象、可视化的逼真场景，帮助学生理解文字困难，生动形象的画面还可激发学生的学习兴趣。

 

　　2.全感官参与学习。电教媒体具有声、画、文字合一的特点，声音图像并茂的特点，有着双重的刺激作用，可调动学生视、听、动等多种感官，实现视听审美同感，促使学生积极参与，提高学生的学习积极性和主动性，还可以锻炼学生的想象、思维等能力，使学生的注意力高度集中，使教学达到事半功倍的效果。

 

　　3.激发情感共鸣。电化教学有声有色，可较好地弥补传统一块黑板、一支粉笔的教学中审美和信息传达中的不足，利用电教媒体制作的情景交融的图像不仅可以提高审美效果，还能将教学内容更为强烈鲜明地传达给学生，使学生在生动形象的情景中感受到教学内容，深化对教学内容的理解，从而引起共鸣，提高语文教学的效果。

 

　　4.提高教学效率。语文教学中，教师往往需要在黑板上进行大量的板书，书写短文、例题、随堂练习作业等，易导致课堂教学时间的浪费，为了完成教学任务，常常不得不占用学生的课下时间，增加学生课外学习负担，而利用电化教学手段，教师可以在课下即将课堂所需要的板书制成电化教材，在上课时，只需要打开电教媒体，进行播放即可，这样便可大量地节约课堂时间，课堂时间得到充分利用，也就可减少学生课外负担。

 

　　三、电化教学在语文教学中的应用

 

　　电教媒体在语文教学中有着十分独特的优势，但在实践的过程中，由于多种因素的影响，电化教学并未能充分地发挥出其作用，教师对电化教学优点认识的不足或是过分强调电化媒体的作用，均会影响到电化教学的效果，不利于语文教学的优化，因此，运用电化媒体进行语文教学的过程中，教师应当首先认清语文传统教学与电化教学的辩证关系，在把握好语文教学的前提下，充分利用这一教学手段，发挥电教工具的作用，优化教育。

 

　　1.认清电化教学，发挥学生主体作用。在语文教学中，利用现代化的技术可打破传统课堂教学中的僵化模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，但电教媒体始终只是一种教学工具，并不能解决教学中的所有问题，它是为教学服务的，是教学过程中的一种辅助工具，因此，在教学的过程中，应当认清电化教学所处的地位，合理利用这一手段优化教学，以其为辅助，充分发挥学生的主体作用，同样的，也不能否认电化媒体在教学中发挥的作用，不可认为其可有可无或者只将电化教学作为公开课、竞赛课的专利，使电教媒体成为一种摆设，而应当积极利用起来，做到物尽其用。

 

　　以朱自清的《荷塘月色》为例，此文对月下荷塘和荷塘上月色景致的描写十分优美，在教学过程中，如能利用电教媒体在课堂上为学生播放出相关的荷花、月夜等画面，并配以柔和舒缓的乐曲可为学生营造出身临其境之感，并适时地提出问题，引导学生思考，则可以深化学生对文章内涵的理解，提高教学的实效性。但如果过分地夸大电教媒体的作用，将课文从头至尾的内容都制成精美的幻灯片，甚至做出动画效果，在课堂上主要以播放多媒体课件为主，虽然从表面上看是活跃了课堂氛围，吸引了学生注意力，但实际上并没有起到实质性的教学作用，学生只是看了场动画而已，没有经过朗读、思考实在难以体会到语言的精妙和文章的魅力。

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