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运用学习型组织理论促进教师专业发展的研究(3)

时间：2014-03-22 14:16 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：叶珊 点击次数：

 
　　第一，教师要主动改变封闭的心理状态。要开展团体学习，教师的个人意愿是前提，教师必须放下心理防卫，敢于打破传统封闭的思想，要视同事为工作伙伴，学会分享生活的体验，愿意与别人进行交流，能够以开放的心态去接纳别人的想法。
 
　　第二，交互运用深度汇谈和讨论，开展有效的团体学习。深度汇谈是团体的所有成员说出个人心中的假设，自由交换想法，共同思考，汇集更多有意义的想法，以获得个人无法达到的见解。通过深度汇谈，人们可以相互帮助，觉察彼此思维中不一致的地方，弥补个人思维的局限性，充分发挥集体思维的威力。如果说深度汇谈是对复杂而重要议题的自由和有创造性的探究，那么讨论就是在探究的基础上，衡量各种可能的想法，做出事情的决议。所以，要切实有效地开展团体学习，对于深度汇谈和讨论两种方式的交互运用是很有必要的。
 
　　第三，学校应该开展丰富的教学活动，促进教师间的交流合作。学习可以有组织、有计划开展形式多样的教育专题活动，加强教师间的学术交流与合作。在相同的或者不同的专业领域实现相互开放、相互借鉴、共同研究、共享成果。
 
　　第四，注重校园文化的建设，促进教师团队的成长。教师的专业发展离不开外在的校园环境，只有营造相互尊重、相互支持的和谐的团体学习氛围，才能在学校的整体搭配中有效激发教师的潜能，提升组织的效能，实现共同目标。
 
　　5.学会系统思考，培养专业素养，提升综合能力
 
　　“五项修炼”中的第五项修炼是系统思考，就是引导人们运用整体的观念，抓住事物的本质结构，从静态认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。这是五项修炼的核心，它可以整合其他各项修炼。学会系统思考是最难以完成的一项修炼，它是对教师专业素养和综合能力的全面要求。系统思考是一种思维方式，要学会并能运用它不是一朝一夕就可以办到的，只有通过加强教师的自我学习，积极主动参与各项专业培训，重新认识自己的教学工作，转变被动的教学态度，在不断学习与反思的过程中培养全面的专业素养，提升综合能力。
 
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　　参考文献
 
　　[1]彼得·圣吉.第五项修练——学习型组织的艺术与实务.上海：三联书店，2003.
 
　　[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001.
 
　　[3]傅道春.教师的成长与发展.北京：教育科学出版社，2003.
 
　　[4]李瑾瑜.新课程与教师志业发展.北京：首都师范大学出版社，2003.
 
　　[5]钟海清.发展中的广西教师教育.北京：高等科学出版社，2009.
 
　　[6]张耘，王金凤，姜燕.以学习型组织为取向的教师专业发展.北京城市学院学报，2012（4）.
 
　　[7]卫中旗.建设学习型组织途径探析.中共银川市委党校学报，2011（4）.
 
　　[8]张晟.构建学习型组织，搞好教师队伍建设.山西财经大学学报，2011（1）.
 
　　[作者：叶珊（1980-），女，四川成都人，成都广播电视大学讲师，硕士。]
 
　　【责任编辑郭振玲】

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