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　　（2）组织的优势。组织是由单个的人组成的利益相关的整体，组织在进行决策的时候往往受到各种外力的作用，从而形成一个相对均衡的局面，虽然组织内会有冲突产生，但是其组织结构比较稳定，只有具备稳定的组织，才能更加稳定地进行信息的收集和加工。当人们的关系都汇聚到组织内部的稳定结构中时，就能够有效地解决组织信息的不完备的状况，就能避免一些由于信息偏差而带来的风险，也可以解决组织的长短期利益的问题，为其找到一个可持续发展的途径。除此以外，组织可以积累经验、技术，当组织被稳定地建立起来，无论人员怎么更迭，由于组织的连续性运转，组织的经验都会在其结构、规章中保存下来，这就是组织信息相较于其他资源的优势。组织中的一些人占据了信息，但是却无法动摇其根源，虽然这些信息可能被转移、物化，但是其仍旧是组织的重要资源。

 

　　（3）教师组织的相关功能。教师并不是单独存在，他们会受到其他各方面的综合作用。在良好的环境下，教师会获得激励，更好地完成相关的工作，组织环境越好，教师获得的激励就越大。而教师发展了，组织也会变得更稳定，环境也会更好，两者相互影响，互利互惠。对于教师来说，以往的个体式的专业发展显然已经不再适合当下的环境，只有获得组织的支持，教师效能感以及成就感才能充分地体现出来，才能调动教师专业发展的积极性。教师只有加强合作，才能更好地促进其专业发展，才能够使教师之间取长补短，缩短发展的周期，更快地实现发展目标，并保持积极的人际关系，培养自己的职业道德，增强自身的职业效能感与幸福感。

 

　　教师组织对于教师的专业知识、能力、精力、精神归属感等方面都有着很大的影响，尤其是那些对教师专业发展有着深刻了解，精通教师培训的组织，对于教师的作用更大。教师通过参加组织活动能够发掘教师自身存在的潜能，当他们在教师组织中成为富有表现力的一分子时，其就能传播一些比较有价值的信息，这样就可以促进教学的发展。此外，教师组织还是社会和学校进行沟通的重要参与者，其能够创造一个安全的心理地带，加强社会与学校之间的对话，这也说明了教师专业组织对于教师发展的意义。

 

　　2.教师专业发展组织维度的可能

 

　　（1）清晰的组织目标。人们建立组织的初衷是其发现了更好的社会安排，相比于一些零散的团体，组织更加稳定，其不但能够投入大量的资源，还可以减少制度性、程序性的麻烦，从而使任务的完成更加出色。组织在建立之初，就掌握了权力、财富、合法性等资源，这些是其打败其竞争对手的必要准备，也是组织得以长久发展的基础。如果行动缺乏必要的远见，在行动的实施中就难免会到处荆棘。所以对于组织来说，制定完善的方针，把握组织的方向对于组织是至关重要的。

 

　　（2）明确的组织行为。组织行为是组织的重要的体现，其是组织思想、理论的实际形成阶段，只有加强行动性才能更好地实现目标。为此，教师组织应该在教师的继续教育、权利义务普及、绩效考核、职业自由、关系维护、教学史书、社会保险等方面进行必要的组织行动，这样才能更好地实现组织的目标。

 

　　（3）严格的组织边界。这里所说的组织边界就是组织相较于外界的界限，任何组织都存在着这样的界限，职能边界主要由于分工不同，内外边界主要是因为分配的不同。边界设置得合理与否，对保持组织的完整、信息的畅通等有着重要的意义。这里所说的边界值的是区分教师组织成员及外部人员的边界。专业的发展使得教师中训练比较良好的成员开始认识到自己的独特技能，并希望得到其他人的认可，其希望与那些没有此项技能的教师区分开。教师组织的发展，必须要设定一定的组织边界，这样才能使具备相应资格的教师进入到专业的领域之间，成员之间的交流就能够加强，就可以避免那些不正当的竞争发生。教师专业组织还可以设置一定的标准以及准则，这样教师专业组织不但可以互相担保自己的能力，还可以增强组织的荣誉感，证明组织人员的独特技能。

 

　　（4）广泛的社会网络。只有保证教师组织的边界清晰，才能将教师专业组织和其他组织、团体相区分，并维持其特殊性，同时还不失一定的弹性，不妨碍其他团体、组织之间的合作。相关的信息既能在组织内进行流通，也可以在其他的组织中流通，既能提高本组织内部人员的决策能力，还能和其他的组织结成战略伙伴关系；不但可以帮组织内部的人员提高相应地技术和能力，还能培养其他组织、团体相关人员的能力；既能对本组织的成员进行激励，以实现组织的目标，也可以加强爱组织之间、成员之间的交流、对话，这样才能实现双方的共同发展，使组织充分升级和保持活力。基于此，我们可以看到广泛的社会网络对于组织的发展非常重要。

 

　　三、教师专业发展的两个组织维度

 

　　一般来说，可以将教师组织划分为两个层次：一个是科层主义取向的科层组织，这种组织的主要标志是其具有明确的、严格的行政管理以及规范的工作流程；另一个是专业取向的组织，其主要的特征是维护教师的尊严、提升教师专业水准以及开展相关的教育研究等。据此，教师专业发展的组织维度主要包括科层组织以及专业组织两种。

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