教师专业发展的组织社会学分析(3)
时间:2014-03-22 14:18 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:李学容 点击次数:
1.科层组织
在我们的生活、学习中,科层组织对我们来说并不陌生,我们接触到的学校、机关都带有明显的科层制色彩,我们也习惯将这种科层组织称之为行政组织,其既包括我们所说的那些较为人们熟知的组织,即那些看得见的组织,也包括哪些不正式的组织,也就是非正式组织。那些非正式的组织往往是根据一定的爱好、情感等建立起来的交往的系统。
2.专业组织
这里所说的专业组织是有一定的条件的,一般来说,其需要经过一定的培训以及雇佣,可以将其分为以下几个层次:其一,功能联盟,主要是指那些教师、顾问等相关人员;其二,小范围团体,主要是指的是那些英语社团、物理社团、棋牌社团等;其三,其他组织,这些组织和教育也存在着一定的关系。对于组织的资格并没有限制,一个人不一定只能加入一个组织,可以同时是几个组织的会员,并且其相关的权益应该得到监督以及相应的保护。
当专业组织建立起来的时候,就说明专业的工作已经逐渐成形,只有具备这个条件,才能使其成为一个具有稳定结构的组织,才能对专业发展产生引导,将组织和专业紧密联系在一起,相互促进。一般来说,那些受到普遍认可的专业技术都具有一定的组织,因为这样可以提升其专业水平和专业地位等。从这点来看,教师专业组织对于保护教师的专业地位和权威具有重要作用。这主要体现在以下三个方面:其一,其具有合法的知识基础。通过一定的实践、浓缩以及必要的讨论,对教师的知识以及技能进行必要的考验。其二,其掌握着教师的专业实践。其能够对教师专业活动的相关水准做出比较明确的判断,以此来分辨其优劣,从而刺激其改正不良的表现,规范教师的专业行为。其三,控制成员的准入。通过规定和管理新成员的相关培训,来制定以及颁发相应的证书从而对教师进行资格认证,这样就可以使组织获得社会的广泛认可,并保证其教学的专业性以及教师组织的长远的发展。
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参考文献
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[作者:李学容(1971-)男,重庆綦江人,重庆第二师范学院教师教育学院教授。]
【责任编辑陈国庆】