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　　2高职院校就业指导课程设置存在的主要问题及其深层次原因

 

　　2.1就业指导课程的重视程度仍然不够。相对欧美发达国家始于20世纪40年代末，迄今已形成比较成熟和完善的职业指导理论和实践模式来说，各高职院校在理念、经验、方法和内容上，尤其是在重视程度方面仍存在较大差距。调查数据显示，将就业指导课开设为公共必修课的高职院校不足三分之一，有的甚至仅仅局限于在毕业年级学生中进行的就业讲座。很少有高职院校会像国外高校那样将就业指导课作为一门学科来研究。更有甚者，还有部分高职院校将就业指导狭义地理解为仅仅是为毕业生分析就业形势、政策，提供就业信息和介绍就业方法，对就业指导课程的重视程度显然不够，更不会将其提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。

 

　　2.2就业指导课程教学形式多样化的程度不足，实际效果不佳。相对基础教学和专业教学来说，就业指导课是一门实践性、实用性、参与性较强的课程，对教学方式方法有更高的要求。抽样调查和实地访谈发现，目前相当一部分高职院校的就业指导课程虽然采用课堂讲授、小组讨论、参观访问、模拟面试、专家专题讲座、社会调查等形式，但大多仍停留在“填鸭式”或“灌输式”的单向课堂教学形式，教学方式多样化的程度明显不足。尤其是“量体裁衣”式的个别咨询辅导严重缺位，未能给学生提供专业有效的个性化和针对性的指导，致使许多学生感到就业指导课空的内容太多，对他们不实用，从而导致教学效果不佳。

 

　　2.3就业指导课程教学师资力量相对薄弱，专业化、职业化程度有待提高。目前，高职院校就业指导课程教学师资力量主要由学校就业指导中心工作人员、“两课”教师、专兼学生工作人员和少数专家学者组成，大都兼职人员多、专职人员少，且整体学历层次不高，缺乏专业化的知识背景和正规的就业指导培训，职业指导能力不高，进而影响就业指导课的教学效果。总之，虽然就业指导课程的重要性在高职院校己经得到了普遍关注，但就业指导课程教学师资专业化、职业化程度还远远满足不了大学生就业指导服务发展的需要。

 

　　2.4就业指导课程教学内容陈旧狭窄，系统性、针对性不强。目前，在注重“就业率”的课程理念指导下，高职院校就业指导课程变成了只有毕业生才能享用的套餐。在课程教学内容设计上，各高职院校往往偏重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的收集、简历制作、面试技巧和心理调适等方面，对就业观念和价值取向的引导、在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等深层次问题着力较少。就业指导课程教学内容完整性、系统性、针对性不强，对学生树立正确的人生观、价值观、职业观方面显得苍白无力，难以适应当前就业形势的要求。

 

　　2.5就业指导课程评价体系不够完善。课程评价是通过系统调查、收集数据资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，以此来确定是否接受、改进或排除某些课程或特定教科书的过程。[1]目前，高职院校就业指导课程建设仍处在初级阶段，课程评价方式仍以以试卷考试为主对学生进行终结性评价，评价方式单一、不科学。评价内容重认知轻能力，考试内容仅仅是对书本知识、记忆能力和共性知识的考核，忽略对学生的学习兴趣、学习方法、创新精神、实践动手能力、良好的心理素质、积极的学习情绪等方面综合素质的判定。评价主体是专家、领导、学生，其中学生评价大致都是通过教务处提供的近三年的评价来体现的。采集对象主要集中在校内，不能体现用人单位对课程效果的评价。

 

　　3新时期高职院校就业指导课程改革与实践的基本原则

 

　　就业指导课是一门根据社会发展、形势变化、政策导向、学生需求，通过规范的课程开发确定的一系列科学合理的教学内容，采取有效的方法和途径，帮助学生获得有关就业知识、技能及经验的课程。因此，应按照国家教育部的要求，本着全程化、全员化、信息化、专业化的原则，科学推进高职院校就业指导课程的改革与实践。

 

　　3.1全程教育与全员教育相结合的原则。无论是职业生涯的规划、就业观念的形成，还是职业素质的培养和创业能力的提升都是一个渐进的过程，它不可能靠短期的突击性教育来完成，而需要较长时间的教育、培养和积累。因此，就业指导课程应该根据社会发展、形势变化、政策导向和学生需求，面向全体学生，分阶段进行，贯穿整个高职教育阶段。就业指导课并非仅仅为了在毕业阶段促成学生就业，而是应从学生入学之初，对其进行职业意识、职业适应、职业选择、职业发展的全员化就业指导教育。学生的职业生涯规划的每一个方面和每一个阶段都有相应的组织机构和辅导人员为其提供服务、帮助和指导，让大学生自始至终关注就业前景，按照职业生涯规划的目标实施自己的成才计划和就业计划，实现学生发展与就业的最优化。

 

　　3.2综合素质与职业能力兼顾的原则。综合素质是大学生综合知识和综合能力的全面体现，它包括学生的专业知识、实践动手能力、社会工作能力、表达能力等。[2]面对严峻的就业形势，部分高职院校毕业生表现得信心不足，缺乏足够的就业实力，往往是知识面窄、心理素质差、适应性较弱、缺乏创新意识和敬业精神，已经成为制约毕业生能否顺利就业的重要因素，也是造成就业难的重要原因。职业能力则是从事职业活动必备的条件，是劳动者所具有的知识、技能、素质的外化和体现。[3]因此，高职院校就业指导课建设必须坚持学生综合素质与职业能力兼顾的原则，做好高职学生就业前所需的知识和职业能力的准备，把其培养成为社会需要的复合型人才。

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