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　　3.3理论引导与实践训练相结合。美国实用主义教育家杜威主张从实践中学习，提出“教育即生活，学校即社会”的口号，强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识。[4]姑且不论杜威的这一观点正确与否，但它确实指出了就业指导课程所存在着的理论色彩严重而实践性缺乏的弊端。课堂教学是学生学习掌握就业知识与技能的主要途径，实践环节则是课堂教学的补充和延伸，是培养学生实践能力、创新能力、综合能力的重要手段。就业指导课程作为一门实践性、应用性很强的课程，仅仅依靠课堂理论教学是远远不够的，还通过实践活动，以新颖的的教学形式，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，从而增强教学效果。

 

　　3.4就业指导与专业学习相结合。专业教育是个人职业选择与发展的基础，离开了专业特色的职业指导势必是低效甚至是无效的。因此，高职院校就业指导课程应该坚持就业指导与专业学习相结合的原则，以专业人才培养目标为主旨，帮助大学生充分了解所学专业与相关的行业、职业、岗位的内在关系，了解未来职业的要求及其发展趋势，从而使广大学生明晰自己的职业目标及其要求。

 

　　3.5普遍关注与个别辅导相结合。高校普遍实施的宏观就业指导涵盖面过宽，往往忽视了个体的差异，没有针对性，而个性化就业指导是建立在宏观就业指导基础上，对个体进行的有针对性的、全面的、细致的、系统的全过程的指导，是宏观就业指导的延续和补充。[5]因此，高职院校就业指导课程应该坚持坚持普遍指导和个别辅导相结合的原则，在遵循普遍规律的前提下要充分考虑各高职院校自身的实际情况，切实结合本校学生的特点和实际状况进行课程设计，从而使就业指导达到更加理想的效果[基金项目：2012年度河南省高等教育教学改革研究项目（2012SJGLX400）；2013年度河南省大中专毕业生就业创业研究课题（JYB2013322）阶段性成果]。

 

　　参考文献

 

　　1廖哲勋等.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003：

 

　　402

 

　　2石中光.社会转型时期大学生自主择业价值观念的负面变

 

　　化及其对策研究.华中师范大学硕士学位论文，2003：31

 

　　3杨金土.职业教育卷[M].北京：北京示范大学出版社，

 

　　2002，253

 

　　4罗玉华等.“帮困励志.助学强能”立体资助教育体系的构建

 

　　与实践[J].重庆邮电大学学报，2010（3）

 

　　5祁晓双.论个性化就业指导的意义[J].北京城市学院学

 

　　报，2008（1）