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　　【摘要】在艺术类高校教学体制不断深入改革的形势下，艺术类学生及其所反映出的新情况、新问题日益明显和突出。如何加强思想政治工作，正确引导学生健康成长，经长期深入学生群体调查了解分析，深刻体会到新生的思想政治教育是关系到整个大学生教育阶段的重要环节。本文结合实际，探讨如何开展艺术类高校新生思想政治教育。

　　【关键词】艺术类高校新生思想政治教育

　　【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0022-02

　　一当前艺术类高校新生现状

　　1.艺术类新生年龄不一、成分多元、素养不同

　　有复读生、调剂生、父子生等呈现多种情况。艺术类高考的特殊性、个人发挥等因素使考入高校存在一定机遇性。学生群体部分复读学生年龄上差异较大，学生间交往交流出现问题；部分学生因为文化课程基础弱，在家长及亲戚朋友的影响下选择了从艺之路，想以艺术类为跳板而获得大学学历，这部分学生入校后问题集中凸显，从根本认识上对艺术学习的理解追求模糊，无法快速融入教学实践活动。另外，学艺术好就业、成名快、挣钱多等错误意识等，新生存在的诸多问题导致学生进入大学后，面对新的环境下出现各种不适应，对整个新生群体造成负面影响。

　　2.角色转换迟缓、目标定位不清，处于懵懂状态

　　思想上还没有做好充分准备，大学生管理与高中的班主任代班管理模式完全不同，艺术类教学模式的特殊性，新生入校后茫然无措，学生认为考入大学就可以解放压力、学习放松。不知道大学生应该做什么、怎么做，缺乏自觉制订计划和规划的能力，导致学生角色融入感不强，失去了作为一名大学生的基本意识，不明确大学阶段的重要性和对未来个人发展的密切性。

　　3.对所报专业概念模糊

　　一方面为使各专业学科结构分配平衡，入学前专业调剂学生；另一方面综合类专业与美术纯绘画专业人数比差大，大一新生对专业了解与认同有差距，生涯规划不贴切、不准确，不是虚高就是缺位。

　　4.独立思考、自觉学习、解决问题的能力较差

　　主要表现在自我约束力不强，不自觉钻研专业，需要靠教师督促，另外在日常管理中，执行院系简明扼要的工作通知时看不懂，不知道该怎样做，也不明确在大学锻炼发展的重要性。

　　5.思想政治、道德和文明教育欠缺

　　表现在诚心感恩意识不强，对家长、老师、社会所提供一切服务认为都是应该的，在利益面前争抢，在集体困难时不能挺身而出，提供的有关证明材料弄虚作假现象时有出现，没有社会责任感，缺乏自我为他人的责任心。

　　艺术生存问题虽然多样，但艺术类学生的主流意识、思维状态是新鲜的、积极向上的，他们对新的知识热情高、反应灵、信息广，这些为更好地为学生服务提供了有利条件，所以必须抓住主流、克服不足，及时对新生进行科学引导，教育帮助，开展好基础教育。

　　二艺术类新生思想教育工作现状

　　目前，艺术类高校的管理，总体上分为两大部分：（1）专业教学；（2）思政及行政两大部分各有工作任务和计划，两部分在实践和空间上由于专业性的主导，存在协调问题。专业教学相对系统和强势，思想教育部分显弱，从师资结构上思想教育工作没有形成一个完全体系，专职思想政治教师编制少，从狭义上讲只是作为一门必修课，思想教育不是闭门上课的真空教育，必须渗透到学生日常学习生活和实践的方方面面。专业教师往往是学生心中的偶像，一言一行备受学生推崇，而思想教育工作者，开展思想教育内容活动时，有时与专业教学之间产生矛盾，更显出思想教育工作的艰苦性、复杂性和长期性。从整体管理到局部分工，再到每位教工两大管理系统，存在配合不够密切的空当，这个间隙正是思想教育工作者期待加强的领域，势必要将专业教学与思想教育相结合。

　　三艺术类高校新生思想教育问题成因分析

　　第一，艺术类院校在新的教改下，改变以往的知识结构和基础应试程式，尝试重组新的教学模式，成立了基础造型部配备专职教师队伍。新生入校后首先要进行为期一学年的专业基础知识强化训练。实践教学模式的过程中对学生思想方面的影响，在调查过程中有部分学生认为枯燥、重复困惑不解，使怀揣理想抱负的新生产生心理落差，热情低落适应缓慢。另外，应运而生的学生日常管理滞后，分工不明确，造成新生对各部门的关系不了解，往往遇到具体问题不知如何解决。有时对院系分配的工作通知不明确、不重视，进而影响日常思想政治事务管理的进展。

　　第二，艺术类高校教学环境、授课方式、学习方法的特殊性；艺术生学习过程和学习效果的个性化和独立化。在学习传统基础上突破传统，力求彰显多样化的开放性、兼容性。这些客观存在容易使学生独立封闭、集体意识淡漠、时间观念不强、纪律性差，迟到早退习以为常，最终造成我行我素，在追求个性独立和张扬时，忽视了自我与大环境的协调，导致行为偏差，甚至个别落伍，走向极端。

　　第三，家庭教育与现实不匹配，近年来，艺术生人员结构中独生子女多，娇生惯养、溺爱，通俗称为“王子病”或“公主病”，生活自理能力差、依赖性强、自控情绪能力差、自我维护意识强。具体表现为：（1）生活方面，艰苦奋斗、勤俭节约意识淡化，追求物质享受，攀比学习用品等；（2）思想内涵方面，人生观、价值观以自我为中心，敏感脆弱情趣单薄，面对挫折和危机时无所适从；往往同学或老师不经意间的言语会伤害其自尊心，情绪变化思想波动。

　　第四，艺术类学生的自身潜在意识里，只关注专业的学习，政治信念、思想品德、人格修养不太注重，盲目跟风，追求个性，对奇装异服、另类打扮倍加热爱。