论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　[摘 要] 当前，运用多媒体技术辅助教学已成为优化课堂教学的一种有效手段，恰当地使用多媒体技术，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信刺激学生的感官，对培养学生的思维能力、提高学生的综合素质、全面提高教学质量有着很大的促进作用。 

　　[关键词] 情境创设 知识生成 拓展思维 

　　随着社会信息化程度的提高，小学数学课堂需要传递越来越多的信息。因此，在继承传统教学手段的基础上，引进现代教育媒体，使传统教学与现代教学媒体紧密联系，体现课堂教学的完美效果。作为一名一线教师，立足于课堂，我总结了一些在教学实践中如何灵活使用多媒体课件提升数学课堂教学效率的心得和体会： 

　　一、创设课堂情境，提高学习兴趣 

　　心理学上认为，兴趣是人们积极探索研究事物的最好动力。心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。学生获取知识、开拓眼界、丰富心理活动的动力都来源于兴趣。在多媒体教学的大环境下，教学所能呈现的信息是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出他们这一年龄段所特有的强烈的好奇心理，而正是在这种好奇心的驱使下，就会表现出强烈的求知欲。多媒体课件恰恰符合了这一特征，是由文本，图形，动画，声音，视频等多种信息组成，不仅可以传达传统意义的上问题，还可以创设大量的信息，创设富于启发性的问题情境，展示了非传统意义上的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了小学生良好的学习数学的兴趣和愿望。 

　　在教学新知识时，我们应根据教学内容，选择合适的多媒体课件，辅以得当的体态和语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，这样学生就能形成一种较轻松的心理状态，激发的他们学习数学的兴趣。例如：在教学四年级上册《数据的收集和整理》时，通过多媒体创设了一个学生参加体育活动的情景，体育运动分为跳绳、篮球、踢毽、足球四类，体育老师要求体育委员统计班级参加各类体育运动的人数。对于这一类最贴近学生学习生活的情境，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到练习学生自身学习生活实际来收集数据的真实感，从而轻松愉快的投入到学习中。 

　　意大利教育家台梭利也说过：“给孩子最好的学习方法就是让孩子聚精会神地去学习”。学习过程中，学生注意力是打开学生心灵的一扇门户。这一门户开得越大，学生接受的信息知识就越多，学习效果就会越好。学生若经常受外界刺激所干扰，不能将全部的注意力集中到学习上，就不能进行深入的思考，会大大影响学习品质和效果。多媒体创设情境就是图片、动画、声音、视频等多种因素于一体，依据教学目标，将教学内容和学生感兴趣的小故事、动画片等融合在一起，导入和讲授教学内容，让学生在自己感兴趣的喜欢情境中进行学习。在这样的一种情境中，学生更容易集中注意，进行有深度的思考与学习。 

　　数学教学，必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边。例如：教学《小数的认识》时，学生对小数这个概念比较陌生，但都买过东西，对商品的价格很熟悉，运用多媒体呈现“逛超市购物”的生活情境，让学生在模拟购物的情境中认识小数，这样学生很快就接受了小数这个新概念。由此也感受到数学就在我们身边，感受到学好数学的必要性，从而激发学生学习的内在动机。 

　　二、展现知识生成，降低学习难度 

　　在传统的教学中，像运算规律、公式等一些枯燥无味的概念性知识，学生往往只能通过死记硬背来记住，而不能真正理解它是如何生成的，只有通过现代教育技术的演示我们才能发现它们的形成过程。学生在探究中发现规律，才能将一些概念性的东西慢慢形象化、具体化，最终达到优化课堂教学的效果。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过课件来演示过程，吸引学生们的注意力，激发学生的求知欲望。例如：学习四年级上册《角的认识》一课，我先让学生举实例“什么是角”，然后利用多媒体演示实物，并抽象各种形状的角；再让学生观察比较，总结“什么是角”。在极短的时间内，使学生充分感知生活中角的存在，认识角的本质特征，实现了学生由形象思维到抽象思维的转变、过渡。 

　　现代多媒体技术的一大特点就是可以把抽象的、难懂的知识点通过各种形象手段，让学生直接感知和理解教学内容，有利于重点的突出、难点的化解。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如教学四年级上册《角的度量》中学生量角、画角、比较角的大小这几个内容，虽然教师有用作示范的大量角器，但在实际教学操作过程中，学生根本就不能清楚的观察量角器上的刻度，教师也不可能拿着量角器到每位学生桌前去示范，这样课堂效率必将大大的降低。多媒体课件的制作就很好的解决了这一问题，课堂教学中教师可以利用课件来显示量角器的各个部分，并用闪烁、变色等一些手段来帮助学生加深对量角器各部分名称及内外圈刻度的认识，同时利用课件演示如何使用内外圈刻度来量角的过程，这样学生对量角、画角等一些具体操作过程就能叫快的掌握，同时记得更加牢固。通过这样直观地展示形成过程，学生不仅牢固的掌握了知识，又能促使学生从形象思维过渡到了抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。