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　　三、沟通知识联系，拓展思维深度 

　　数学是一门逻辑性很强的学科，知识间的联系非常密切。运用多媒体教学，能有效沟通知识之间的内在联系，使学生真正理解和掌握基本的数学方法，提高数学素养。例如：教学圆的面积计算公式的推导、圆柱体积计算公式的推导等内容，教材的讲述非常抽象，学生很难理解圆转化为长方形、圆柱转化为长方体的道理。利用多媒体课件来演示切、拼过程，学生就会理解透彻，并能引发他们的积极思索。这时信息技术已不再是简单的“技术”了，而是化作一种理念和思想，把数学知识相互链接起来，形成一个有机的整体。 

　　课堂教学中，教师与学生之间进行简单的提问和回答也好，学生与学生之间进行简单的交流也罢，这都只是学生表面参与，而缺少了学生个性化的思维，很多时候都是停留在鹦鹉学舌似的重复着老师或同学的意见，更多的是缺乏积极向上的学习文化。多媒体的介入，有效的改善了这一现象，课堂教学所能呈现的状态更加的立体，通过调动学生多种感官共同参与到学习过程中来，有效地解决了教师仅凭语言不易讲透、学生只有视觉作用难以领悟的教学重难点，有利于学生积极参与其中并学会怎样学习与怎样围绕问题展开有效思考，拓展了学生有效思维的深度，帮助学生进行深层水平的学习。例如：教学六年级上册《解决问题的策略—替换》一课时中，“学校举行田径赛，老师为参加比赛的同学准备了10瓶汽水，同时用3个空汽水瓶又可以换一瓶汽水。问：参加田径比赛的同学最多可以喝多少瓶汽水？”用多媒体课件演示：用9个空汽水瓶可换3瓶汽水，把这3瓶汽水喝了后可再用3个空瓶换得一瓶汽水。这一瓶汽水喝了以后，得到的一个空瓶和最初剩下的一个空瓶合起来是两只空瓶。问：到目前为止，参加田径比赛的同学已经喝到多少瓶汽水？答案是：10+3=13（瓶）。余下来的两只空瓶应该怎样处理呢？演示：可以向别人借一个空瓶便又可换得一瓶汽水，把汽水喝了以后再将空瓶还给别人。如此可得答案：10+3+1=14（瓶）。最终参加田径比赛的同学最多可以喝14瓶汽水。在这一解题过程中，课件演示空瓶换汽水的过程更加有利于将学生围绕问题进行的思维引向深一层次的思考。 

　　总之，现代教育技术与小学数学课堂教学的有效结合，不仅改善了数学课堂教学的单一性，同时也丰富了学生学习的方式、方法。教师如何有效利用现代多媒体教育技术对教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，成为了现如今数学课堂的首要任务。我们的数学课堂不应该是单一的、枯燥的，我们要使之更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率，使数学课堂教学收到了事半功倍的效果。