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　　[摘 要] 农村美术教学由于受地域和经济文化的限制，很多课程无法被充分利用，实施，学生享受美，创造美受到了剥夺。笔者从农村实际出发，联系自己的教学发法，认为农村美术教学应联系地区特点，充分开发和利用乡土资源，提倡形成活的乡村教育，打开学生的思维。 

　　[关键字] 美术 教育 乡土资源 开发 

　　一、偶得：对“乡土资源”之感悟 

　　[案例1]内容：七年级14册《重复的魔力》 

　　我在一个班是采用如下教学模式：教师讲——学生听——教师示范（利用绘画）——学生临摹。 

　　而在另一班，我不经意间看到班上学生带来的“小玩意儿”，于是我突发感想，改变了教学模式。同样是一幅作品，学生可以绘画设计，可以用种子贴，可以用旧布贴，也可用综合材料贴……这使我想到了，同样是种子贴画，我用油菜籽，你用大豆等……如此，使学生真正利用了身边的乡土资源。 

　　[分析] 

　　笔者认为，传统的农村美术教学，显得很单一，没有太多的教学生成。 而另一班的教学，则充分利用了孩子们身边的乡土资源，提高了学生绘画和创作的能力。正如陈鹤琴先生说的：“大自然、大社会都是我们的活教材”。 

　　二、解析乡土资源，关注美术课堂教学 

　　《美术新课程标准》指出：教师尽可能运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。 

　　“乡土资源”究竟是什么？朱慕菊在《走进新课程》中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。笔者认为，在农村学生的周围，都有着浓厚的乡土资源。教师要让美术课堂教学徜徉于“乡土资源”中，学生会更加关注着课堂。也就是文本教材不可缺少，但我们决不能把学生局限在书本之中，而应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中去探索、学习、创作。 

　　三、开发乡土资源，引领美术课堂教学 

　　如何开发乡土资源呢？根据笔者教育教学的工作实践，认为可以从以下三个方面入手： 

　　1、对大自然进行写生，感受乡村 

　　教师可带领兴趣小组的学生到当地的自然景点进行写生，让学生在写生的同时感受自然风光的美，陶冶学生的情操。 

　　[案例2]在一次户外写生中，师生步行一小时，到了儒林水街，这里有古色古香的徽派建筑，有船舶和码头，还有优美的湖光美景……学生写生起来个个兴致勃勃。 

　　通过这种活动培养了学生考察乡土美术的兴趣，了解乡土文化，发挥学生的主观能动性，增强对美术的兴趣，进一步提高学生的审美能力。 

　　2、 接触民间艺人，学习民间艺术