论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　1前言

　　体操课已经被一些普通大学列为普修课，体操课不同于一般的周期性运动项目，动作复杂，技术性较强，上课的内容枯燥乏味，必须经过一定的动作技术，才能完成教学任务，达到健身锻炼的目的。由于体操动作结构复杂，技术性强等这一特点，在整个教学过程中激发学生上课的积极性，采用体育游戏的教学方式来调节和控制学生的行为，有助于提高学生上课的积极性，有效的使学生获得自主快乐的情绪，缓解学生紧张的学习状态，由于对沈阳大学女生对复杂的体操技术掌握时很困难，学生参与的积极性不高。因此如何调动学生的积极性便成了提高沈阳大学女生体操课教学质量的关键所在。

　　2结果与分析

　　2.1沈阳大学女生对体育游戏参与的程度

　　由于体操课不同于一般的周期性运动项目，动作复杂，技术性较强，上课的内容枯燥乏味，不能引起学生上课兴趣，通过体育游戏能否激发学生上课的积极性。针对这一问题对沈阳大学女生设计了问卷调查，结果见表1。

　　根据表1的统计，在回答你是否喜欢参与体育游戏和是否喜欢主动协同教师组织体育游戏的问题中，分别有67.1%和81%的停学选择喜欢，只有10.1%和2.5%的同学回答不喜欢。从这个数据统计中不难看出，体育游戏在沈阳大学女生中心理占的比重较大，在问卷调查中有64人喜欢协同教师组织体育游戏，期刊论文发表充分证明，体育游戏能提高沈阳大学女生上体操课的积极性。在问卷中回答你希望一节体操课中教师组织多少个体育游戏的问题中，有72.2%的同学希望3-4个体育游戏，这说明体育游戏能使枯燥乏味的体育课变的生动有趣，每一个游戏的选择都会针对不同的上课内容，而选择不同的体育游戏。由此可见，体育游戏激发学生学习的积极性，使学生得到快乐的情绪，学生在快乐当中学到了基本技术。进而可以说明体育游戏能充分调动沈阳大学女生上体操课的积极性。

　　2.2体育游戏创编形式对上体操课积极性的影响

　　由于体育游戏的创编形式不同，学生对参与体育游戏的兴趣也不相同。针对这一问题对沈阳大学女生设计了问卷调查，调查结果如表2。

　　通过统计后表2的数据可以看出，喜欢教师创编的体育游戏占50.6%，喜欢学生自己创编的体育游戏占54.4%。从这两个数据对比的情况来看，教师创编的体育游戏比学生自身创编的体育游戏要高出21.5个百分点，从这个数据表明，传统体育课往往忽视学生的主动性、个性的特点，缺少主动参与，强迫学生锻炼或练习，因此出现了有些学生不爱上体操课的现象。在课堂上教师应确立学生是体育教学中学习和发展的主体的教学观念，使自己是由教学的主宰转变成学生学习的指导者、帮助者，向学生阐明"自主学习和锻炼"的方法和手段，提高学生对学习体育知识技能的认识和兴趣，使学生在追求自我健康过程中，加大"要我学"转变为"我要学"的力度，养成自主锻炼的习惯，增加学生上课的积极性。

　　2.3体育游戏在沈阳大学体操教学中各部分的运用

　　在体操教学的不同部分中采用相应的体育游戏，会有不同的效果。针对体育游戏出现在课的各个部分对学生上课积极性的影响是否不同，采用了问卷调查，调查结果如表3。

　　3结论

　　3.1体育游戏在沈阳大学女生体操课的教学中有很重要的地位，体育游戏能促进学生上课的积极性。体育教学中体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，有相当多的同学喜欢参与到体育游戏并会主动协同教师组织游戏，并且希望一节体育课中出现好几个体育游戏。

　　3.2体育游戏在沈阳大学女生体操课中主要作用体现在，使基本技术授课的课堂气氛十分活跃，使枯燥、乏味的体操课堂气氛变得生动、活泼，充分提高学生学习的积极性。

　　3.3体育游戏对加速沈阳大学女生体操课学习基本技术、技能有重大意义，对激发学生上课的积极性有着举足轻重的作用。

　　3.4鉴于沈阳大学在女生体操课，根据课的不同内容采用多样的体育游戏这种教学手段，调动学生上课的积极性，在完成教学任务的基础上，开发学生的潜能，实现"快乐体育"的教学理念。

　　参考文献：

　　[1]《如何教好游戏教学》.道寿冬.贵州体育科技.1998.2

　　[2]《对体育游戏教学的几点思考》.林琪、胡大威.吉林体育学院学报.1995.3

　　[3]《体育游戏在普通高校体育教学中应用现状的调查分析》.沈宁.南京体育学院学报.2003.4

　　[4]《试论体育游戏与体育教学》.李燕强.北京体育大学学报.1998.2

　　[5]《体育游戏》，刘福林，北京体育大学出版社.1997.5