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　　[摘要]"三维目标导向"教学模式是我们在学习吸收国外CBE教育理论及优势的基础上提出的一种全新教学模式，旨在细化人才培养目标、优化专业课程体系、深化教育教学改革、确保国际通用型人才的培养质量。建立在校生的职业规划和毕业生永久关注方案，努力培养健康、全面、幸福的未来职业者。初步的实践表明，该模式对于促进学生个性化、均衡化、职业化发展，对于提高教育教学质量具有重要的意义。
　　[关键词]教学模式三维目标导向职业能力培养教学研究
　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0095-03
　　职业能力是指个体履行岗位职责，承担本职工作，顺利完成职业内各项工作任务的能力。职业能力可以分为一般职业能力、专业能力和综合能力。[1]任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，如教师职业不仅需要语言表达、文字运用、判断推理等一般职业能力，还需要具备对教学活动的组织和管理能力、对教材的理解和使用能力，以及对教学问题分析思考、自我提升、团队合作等方面的能力。一定的职业能力是胜任某种职业岗位的必要条件，是人的发展和创造的基础。同时，职业能力的优劣是一个人在既定的职业领域能否胜任，在预定的职业生涯能否成功的关键。[2]不论是何种学校，所培养的学生终究都是要走向社会，要从事某种职业的，即是培养未来的职业者。因此，加强职业能力培养，满足社会不同岗位对人才的需要是高等学校的重要责任。
　　本文从"三维目标导向"教学模式出发，探究职业能力培养在个人职业发展中的重要意义。结合本院学生就业的实际情况，分析当前社会热门职业及其能力需求，提出加强和提高学生职业能力的方法和途径。该研究对于加大教学改革、提交教育教学质量，提高学生合理定位、提高就业等具有重要的意义。
　　一、"三维目标导向"教学模式
　　"三维目标导向"教学模式是我们在学习吸收国外CBE教育理论及优势的基础上提出的一种全新教学模式，旨在细化人才培养目标、优化专业课程体系、深化教育教学改革、确保国际通用型人才的培养质量。[3][4]
　　该模式通过分析学生未来职业方向确立三维人才培养目标，并据此制定专业人才培养方案，细化课程任务分解和能力培养目标，引导学生进行职业生涯规划，努力健全职业能力评价及反馈机制，提高人才培养质量。[5]三维人才培养目标分别指社会服务、应用技术、学习深造三个职业方向，如图1所示。每个职业方向对应多种可能的职业岗位，每种岗位需要的职业能力会略有不同。其中，应用技术是指本专业相关度较高的职业类型，需要丰富的专业知识、较强的专业技能；社会服务是指与专业相关度较低的其他职业类型，需要具有较好的文字表达、沟通协调等综合职业能力；学习深造则是继续进行可能的更高一级的学习，如考取专升本、研究生及出国留学等，这一般需要较强的学习能力和对某专业研究领域的兴趣。在该教学模式中，要求每个学生根据三维人才培养目标及时进行自我定位、及早规划自己的学习和未来职业倾向，即在三维空间找到适合自己的坐标，并向此目标前进。
　　该教学模式具有以下显著特点：
　　1.突出能力本位，它既不同于传统的"学科本位"、"知识本位"教育理念，也不同于单纯的职业技能教育，它是以明确的、现实的社会需求目标来指导教育教学过程，以毕业生输出结果来检验教育教学效果。
　　2.强调课程在学生职业能力培养中的重要作用，通过教学改革、考评方式改革来促进课程教学效果最大化。
　　3.引导学生自我定位，让学生有目的地学习、有计划地学习、有重点地学习，有助于学生自身多种能力之间的均衡发展和提高，展示学生的优秀品质。