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　　二、职业能力需求及学生就业现状分析
　　（一）职业能力需求分析
　　在三维人才培养目标中，我们将学生的未来职业方向定义为社会服务、应用技术、学习深造等三大类型，每种类型有多个可能的职业岗位。这些岗位对应聘者的学历层次、专业知识、职业能力等要求也不同，具体岗位的职业能力要求还要结合当前社会需求、就业形势及专业背景等进行分析。在研究中，我们专门就计算机应用和市场营销两个专业的学生职业方向、社会人才需求状况以及国内外学习深造机会等进行了深入的调研分析，从而确定了合适本院系学生未来职业发展的就业范围。
　　结合特定专业，及时关注智联招聘、天基人才网、前程无忧等知名招聘网站的信息，了解本专业学生就业动向和社会需求量大的热门职业。[6-7]同时，考虑到本校学生就业在区域、行业等方面的优势和特点，对职业需求状况进行加工整理，并逐年更新。经过近两年的分析调研，我们已经建立计算机应用技术和市场营销专业三维目标职业各15个，其中应用技术方向6个、社会服务方向6个、学习深造方向3个。每个岗位有具体的职业能力要求，如目前社会服务方向就业需求比较大的"网站推广员"职业能力要求描述如下（表1）。
　　（二）当前学生就业情况分析
　　为了全面地了解学生工作及工作后个人职业发展情况，我们对2008级、2009级部分学生的就业及职业发展情况进行了跟踪调查，参与跟踪调查和反馈的学生涉及计算机应用技术和市场营销专业专科学生200余人。调查研究重点是考查学生在校学习与就业状况的关系、个人能力与职业需求之间的关系以及现有课程与学生职业能力培养之间的关系等。
　　调查分三个阶段进行：第一阶段考查学生三年在校期间的表现和学习情况；第二阶段考查学生实习及就业情况；第三阶段考查学生工作3个月至2年时间范围内职业发展状况。学生在校期间的表现和学习情况主要通过与辅导员及教师交流、奖助学金评定、学生自我鉴定等几方面来调查分析。学生实习及就业情况主要通过实习单位走访、实习报告查看、就业情况分析等几方面来进行。学生工作2年内职业发展情况主要根据学生的个人反馈和职业变更情况来分析。调查包括填写问卷、召开座谈会、实地查看、网络交流等形式进行。
　　调查显示，学生在实习和工作期间对自己的职业能力及未来职业生涯规划有了初步的定位，学生普遍认为沟通能力、组织协调能力、语言文字能力在工作中较为重要，而这些能力主要通过在校期间担任学生干部、班委，参加社团活动等获取，只有少部分学生认为可以通过课堂教学获取。此次调查同时对现有专业所开设课程的重要性及其与学生职业培养的相互关系进行了分析比较，在召开学生座谈会和问卷调查时发现，不少学生对部分所课程的学习目的、学习内容不够清楚，认为没有必要学习。
　　调查结果表明，专科学生就业偏向于专业相关度不高的社会服务型职业，因而对一般职业能力比较重视，而对专业能力和专业技术较为轻视。因此，专业课程教学有待加强，课堂教学的价值和效果有待挖掘和提高。
　　三、改革措施
　　（一）课程能力分解
　　依据"三维目标导向"教学模式，对现有教学计划和课程大纲进行全面的修订和适当的调整，突出基础理论知识学习，强化实践能力，提升职业能力和个人素养。采用模块化方法对课程设置和内容进行逐级分解。其中，多门课程为一个专业课程模块，每门课程的教学内容划分为若干个子模块，每个模块有具体的教学内容、培养能力目标、考核方法。如将计算机专业课程分为基础知识模块、多媒体设计模块、网络管理模块、程序设计模块、网络开发模块等，每个模块有若干门主要课程，每门课程有多个知识和能力模块，有具体的能力目标和实时方案。如《信息技术概论》这门课程，有10个课程子模块，每个模块对应多个知识目标和能力目标，并给出每种目标的培养或实施途径。表2列出了"信息技术"和"多媒体技术"两个课程子模块的能力目标分解。
　　（二）课外实践规范
　　建立规范化、制度化、可操作的课外实践管理方法。根据课程知识和能力目标分解方案，部分知识性强的理论内容以课堂教学开线进行，操作性强的实践内容以特定环境的实验教学形式进行，而有些无形的、不易衡量的能力则在平时学习和日常生活的实践才能体现。因此，为促进教学管理和学生管理的结合，我们增加了课外实践部分，即每位学生需要一定实践学时才能完成特定课程的结业，这些实践学时及记录情况作为课程分项统计成绩之一。当然，不同课程对实践学时的要求不同，实践环境也不同。
　　为保证课外实践的顺利开展，需要开辟真实的课外实践环境，建立可操作性强的具体管理办法。在校内可以自主设立相关实践岗位，如教师助理、办公文密、机房管理、会场管理等；在校外可以开展志愿服务、爱心帮扶等相关活动。学生参与实践活动必须有特定负责人或服务对象填写实践情况说明，才能作为实践学时记录。
　　（三）在校生职业规划
　　突出强调学生在校期间的职业生涯规划。根据"三维目标导向"教学模式，所有学生应该在三维人才目标中进行合理定位，确定个人未来可能从事的职业方向。因此，开展学生职业规划十分必要，尤其是对新入学的一年级学生来说。职业生涯规划可以让学生及时明确学习目的、学习任务和自己努力的方向。开展学生职业规划需要专业教师和辅导员的正确引导、有针对性地指导和帮助。当然，根据学生自我认识的不同，合理调整自我职业目标是可以的。开展不同形式的宣讲或职业生涯规划比赛就是一个较好的方法。
　　（四）毕业生永久关注
　　及时了解已毕业学生的学生和生活情况，建立毕业生跟踪监测方案，确保毕业生得到永久持续关注。教育教学反馈是"三维目标导向"教学模式中重要的内容，是确保教学、管理、人才培养等各环节的有效沟通和良性循环的基本措施。建立网络联系站点，开展定期访谈，关注学生未来人生发展，这既是对所有学生的持续性人文关注，也是促进现有教育教学改革的有力措施。通过这样的反馈，教育教学就能成为一个不断循环、自我调整、自我更新的有机体，也只有这样，才能培养出自我认识清晰、社会适应性强、健康全面的幸福职业者。
　　招生和就业是关系一个学校和院系生存发展的首要问题，就业现状直接关系到未来的招生情况。学生的职业素养和职业能力是学生就业的核心竞争力，也是学生未来职业发展的重要因素。"三维目标导向"教学模式，从社会服务、技术应用和学习深造这三个维度来制订人才培养目标，并以此为导向全面促进教育教学改革，力争培养全面、健康、幸福的未来职业者。通过对职业招聘网站和学生就业情况的全面深入调查分析，确定多个职业方向及相应的职业能力，探究职业能力培养在个人职业发展中的重要意义。为保证这种全新教学模式的推广和应用，要全面修订和完善现有专业的培养计划、突出课程职业能力目标，适当增加课外实践学时，建立学生职业生涯规划和毕业生跟踪制度，实现教育教学和学生未来职业生涯的有机融合，切实推进教育教学改革。初步的实践应用情况表明，该研究对于改进课程教学效果、提高学生职业能力，促进学生个性化、均衡化、职业化发展，具有一定积极意义。该研究对于相关院校的教育教学具有一定的参考价值。