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　　2读--利用现代设备。
　　无声的外语是外语教学时常面临的一个尴尬问题，要解决这个问题仅仅依靠课堂上的朗读是不够的。在课堂上，在教师领读的引导下，大部分学生的跟读基本正确，但是学生也时常反应，课堂上会读的内容回家就不那么确定了。因此，在韩国语学习的初级阶段，相对于"写"，"读"就显得更加重要了，在作业中所占的比重可以更大。如：发音部分的字母，每个每天至少读10遍；单词和句子至少5遍。通过课堂提问，有的学生能主动完成朗读作业，而有的同学则效果不理想。我们现代的录音设备随处可见（如手机、MP3等），互联网络覆盖面也相当广泛，针对不能自主完成朗读作业的学生，教师可以让学生上交音频作业，把朗读以MP3的格式录音，发到教师的电子邮箱中。这样，既增加了朗读的趣味性，又可以有效地督促学生完成朗读作业。
　　3背--分组增加交流。
　　初学外语，许多同学都有"难以开口"的感觉，除了缺乏自信心以外，主要还是因为"心中无物"，脑海中仅有零散的字母和单词，自然无法说出完整的语句。韩国语的初级阶段教师可以选取最常用的短小对话，引导学生分组、分角色背诵。课堂检查学生的背诵效果是此项作业的关键：为了增加学生自信心，可以让学生到讲台前，面对大家进行表演；一节课检查大约三分之一同学的背诵，每组背诵可以分大约三次课来检查。这样，既可以保障每名学生都完成了学习任务，又可以加深对所学内容的记忆。学生在进行分组、分角色背诵的同时，也初步尝试了用韩国语的交流。在积累到一定程度的时候，可以建议学生在业余时间尽可能多地用韩国语互相交流，在身边自觉地营造一个说韩国语的氛围，以达到互相纠正、互相提高的目的。
　　韩国语口语是韩国语专业初级阶段的基础课程之一，因此，从学期之初，就应该保证课时量至少达到每周4课时，以便学生在学习基础韩国语的同时就能"开口说话"。以上办法的实施，必须建立在足够课时量的基础上才能有所成效，如果间隔时间过长，则效果会大打折扣。另外，由于课堂上需要"人人参与"，这就决定每个班级的人数不能过多，最好在30人以内，这样学生们在课堂上才能有足够的练习机会。以上是笔者据韩国语口语教学的多年经验提出的些许建议，希望对韩国语口语的课堂教学能够有所帮助，也敬请业内专家指正。