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　　摘要：课程改革是教育教学改革的核心内容，为适应现代机械行业对人才的需求，文章从培养机械类的高素质运用型人才出发，对机械类专业课程体系进行系统的改革，建立新的课程体系总体框架，构建多平台培养模式，包括通识课平台，专业课平台和实践教学平台，改革了实践教学体系和创新素质培养体系。
　　关键词：机械类专业课程；改革创新
　　随着科学技术的迅猛发展及社会对高素质运用型人才的需求，我国各大高校已掀起了与学科专业结构调整相适应的课程体系改革。对教育教学内容、素质教学模式、教学手段等方面进行全面改革，将科学的教育研究成果应用到专业建设中来，对传统的课程设置进行合理地改革，探索、力求充分利用有限的时间资源，提高学生知识结构，培养满足现代社会发展需求的复合型综合人才已是大势所趋。
　　一、改革课程体系的必要性
　　随着社会主义市场经济体制的建立，科技进步和产业结构的调整，机械行业对高级应用型人才综合能力的要求越来越高，高等工程教育从过去服从于计划经济彻底转变到服务于社会主义市场经济。与此相适应，我国全日制本科院校机械类专业课程逐渐以培养"高级应用型工程技术人才"为目标，依据市场需求设置专业培养方向，并面向生产、管理的第一线，突出实践操作能力的特色。
　　二、建立机械类专业课程新体系
　　新课程体系包括通识课平台，专业课平台和实践教学平台，以下将作出详细阐述。
　　（一）通识课平台
　　通识课平台包括通识必修课程和通识选修课程，通识课程的开设，主要考核学生是否掌握基本技能，是否具备超越精神、批判性思维和创新思维[1]。通识必修课主要包括思想政治理论课、英语、体育与健康，以及数理化等自然科学基础课。通识必修课的设置不是针对某一专业，而是针对某大类专业开设的，是全日制本科学生必需掌握的知识和技能。通识必修课培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，为学生后期学习专业课打好基础，旨在使学生获得宽厚的公共基础学科的知识。
　　通识选修课的设置是面向全院学生开设的教育课程，是为了拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，全面提高学生的综合素质，增强学生学习能力，引导学生涉猎不同学科领域，让学生获得广泛的知识，学习不同学科的思想和方法，充分发挥学生的主体作用，强化学生的个性优势而设置的课程。
　　（二）专业课平台
　　专业课平台主要包括专业必修课和专业选修课，专业必修课又包括专业基础课和专业课两块。专业基础课是通识课和专业课的桥梁，是继通识课之后学习专业课的过渡，主要包括工程材料与机制基础，机械设计基础，机械制造工艺学，机械CAD/CAM等课程。专业课的学习是整个课程体系的核心，前期通识课和专业基础课的学习均是为专业课的学习服务，专业课的知识也是学生毕业之后继续深造或就业的资本。专业课主要包括数控原理与系统，液压与气压传动，数控编程，模具设计和测试技术等。
　　专业选修课的开设是对专业课的拓展，旨在让学生了解本专业的发展趋势及前沿研究成果，拓展学生的视野，培养学生对本专业知识的创造性。主要包括先进制造技术，机械系统设计学，现代设计方法，机器人等。
　　专业课平台所开设的课程均属于理论课，这些课程的设置应以"适度、适应"为标尺，既不能片面追求学科知识的广搏，也不能片面追求单一职业技能的精深，应尽力在有限的教育教学时间中发挥课程学习的最大效益。
　　（三）实践教学平台
　　实践教学环节主要是培养学生的基本专业技能，包括专业理论课的课内实验、基本技能课、专业技能课、集中实践、毕业设计与实际训练等。各实践教学环节应达到的技能要求如下：如金工实习要求学生掌握车床（铣床）操作，钳工、铸工的基本要领；机床精度检测要求学生掌握普通机床精度检测方法及仪表使用和调整；数控编程与操作要求学生掌握数控编程方法及数控机床的加工操作；生产实习要求学生了解生产现场的生产组织、技术管理及典型零件制造的全过程；机械零件课程设计要求学生掌握常用机构和通用零件的工作原理，基本设计和计算方法，会使用手册查阅参数；机械制造课程设计要求学生掌握典型设计、数控编程、机床调整及维修技术。实践教学环节的开设可以使学生得到较为全面的综合训练，提高学生的解决工程实际问题和创新能力。