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　　三、课程体系改革的方法
　　首先，对选用的教材把关。教材是学生赖以学习的根本，是教师与学生沟通的桥梁。因此，应尽量选择国家规划教材或著名高校出版的经典权威教材，同时，也要注意教材的时效性和工程性，避免教材内容与当今社会脱节。
　　其次，培养"双师型教师"，要求教师既要具备理论教学的素质，还要具备实践教学的素质。教师的业务能力与学生综合职业能力和综合技能培养工作息息相关，高水准的教师队伍是高质量学生的保障。为此，教师在理论教学能力上不断进步提高的同时，还必须向实践教学方向发展。为此，学校要多形式、多渠道地安排教师到相关企业实习、锻炼、参与实践，使专业教师掌握专业技能，提高教师实践能力，培养"双师型教师"。另一方面，为加强"双师型教师"培养，可采取校外进修与校内培训相结合，脱产学习与业余自修相结合以及加强教师间教学经验交流等措施，使教师适应课程综合化改革的需要。
　　其三，教学是在教师指导下学生主动掌握知识、技能，发展思维的实践活动，而教学方法是教法与学法的统一。教师应尝试改革传统的教学方式，避免填鸭式的满堂灌教学方式，采用教师启发、提问、学生讨论的方式；设置情景的教学方式；以及充分利用视听媒体，向学生提供声像并茂的活跃课堂，增大信息量和专业技术前沿知识，激发学生的学习兴趣和渴求知识的热情。同时，可采取将学生带到实习基地现场讲解、学生亲自动手进行拆装实验、结合实验加以理论指导等方式，引导、帮助学生将理论知识应用到工程实践中。■
　　参考文献
　　[1]李楠.《美国大学通识教育课程考核的特点及其对我国高校思想政治理论课考试改革的启示》.思想理论教育导刊.2011.5.
　　[2]于红英.《改革传统教学方式提高外语教学水平》山东教育科研.2011.4.
　　[3]全国中等职业技术学校机械类专业通用教材.《机械制图》（第四版）.
　　[4]湛蓊才《课堂艺术论》.湖南师范大学出版社.
　　[5]张占哲.《试论全日制本科机械类专业课程改革的思考》.论文天下论文网.2012.7.
　　[6]朱光爱等.《多媒体CAI软件系统的设计与制作》.电子出版社.