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　　在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快的发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动地学习。

　　只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其知趣，才能有效地培养学生学习的兴趣。通过近几年的教学探索，我从以下几个方面努力去做的。

　　一、课堂教学中设置悬念，引起学生的探究欲望

　　"学起于思，思源于疑"。疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

　　如在教学"体积的意义"时我利用教学课件"乌鸦喝水"向学生激疑："为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却升高了"。一"石"激"浪"，课堂上顿时活跃起来，学生各抒己见。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我就及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学了新课能够正确解释这个现象。期刊论文发表这样通过"激疑"，打破了学生的原有的认知结构的平衡状态，使学生充满热情积极地投入思考，一下子推到了主动探索的位置上。

　　教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识矛盾冲突创设悬念，促进学生积极思维。如在教学"循环小数"时我先出示两组题：⑴1.6÷0.25,15÷0.15；⑵10÷3,14.2÷22，学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。"怎么办？""如何写出商呢？"学生求知与教学内容之间形成一种"不协调"。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以"障"造成"悬念"，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极能动性。

　　爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。老师在上课前，做好充分的教学准备，精心创设教学情境，也能激发学生的学习兴趣，如我教一年级数学上册，"0"的认识，我创设了这样一个情景：老师准备两个粉笔盒盒子，一个盒子里面装有8根，另一个盒子1根也没装。找两个学生去猜测，（盒子是封闭的）第二个学生摇了盒子，进行猜测后说盒子里面1根也没装，这样就顺理成章的进入本节课的知识教学。在这个时期，学生的情绪是非常高涨的。

　　二、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣

　　数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。如四年级数学下册有这样一个数学题：科考队出发时间是3月1日，计划返回时间是7月31日，实际返回时间是7月26日，科考队这次一共花了多少时间？让学生探究此题，我让学生组成学习小组，让学生各自发表自己的见解，老师做学生的组织者、引导者与合作者。最后汇报做法，学生从不同的思维方法思考。学生兴趣很浓。

　　三、开展适当竞赛，提高学习热情

　　人都有表现自己的欲望，为了表现自己而信心十足，热情饱满，一心一意投入到学习中。适当开展竞赛，可以极大地提高学习效率，可以激发学生学习的积极性。我在平时的教学中组织了各种竞赛。现在教师普遍认为，学生的计算能力退步了，错误率较高，原因是口算能力跟不上，为了解决这个问题，每堂讲新课前利用3-5分钟进行口算练习，定期给学生发个小奖品（小奖品是本人用电脑绘制的图画并有教师的赠语），只要有进步或成绩优异的就有机会获奖。为了提高学生的计算能力，开展小组与小组竞赛，对小组进步大的发流动小红旗进行鼓励。

　　四、环境营造，媒体辅助

　　心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中，我主要利用国家基础教育资源网，中小学现代远程教育网，进行下载，再进行整合，利用"光影魔术手"整合电子课本，大大提高了学生学习数学的兴趣。利用多媒体教学，省时，省力，

　　五、做学生的良师益友

　　在教学中，要让学生敢于接近自己，拉近师生之间的距离。俗话说："亲其师，，才能信其道"。道德课堂指出："养鱼养水，养树养根，养人养心"。在课堂上，我常常走下讲台，和学生一起探讨问题。课后抽出某些学生，与学生进行沟通，你对老师的讲课有什么要求，与其他数学老师相比，哪些地方较好，哪些需要改进，最后写出教学反思，反思是教师成长的催化剂。学生只有喜欢你，才能喜欢你的数学课。这是提高学生学习兴趣的前提。

　　六、加强学生课堂动手操作能力，课后开展数学实践能力

　　在课堂教学中，运用学生的各种感觉器官，也是提高学生学习兴趣的良好方法，其中动手操作是经常运用的。如在学习五年级下册数学第三单元"长方体和正方体的认识"这节教学中，我让每位学生都准备了各种各样的长方体和正方体的学具，通过让学生摸一摸、量一量，来认识面、棱、顶点等知识。《数学课程标准》指出："教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会"。根据教材的编排特点，给学生布置一些实践性作业，达到学以致用的目的，学生感知用我们学过的数学知识能解决我们身边的问题，也可以提高学习兴趣。如在学习了"长方形、正方形面积"知识后可以让学生回家后测量身边物体的面积。

　　学生是活生生的人，教材是活生生的教材，只要善于钻研教材内容，合理整合教学资源，从学生的身边生活实际引入数学知识，学生对数学会产生极大魔力的。