论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　众所周知，汉字一字一音，没有轻辅音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵悦耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗，讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，琅琅上口。汉语文字适宜朗读。《初中语文课程标准（修订版）》指出，初中生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”其中“良好的语感”重点是指朗读或诵读来培养，《初中语文课程标准（修订版）》已经把朗读定位成阅读教学的“热点”。然而，目前盛行的“习题训练式”或“问题驱动”的中学语文教学，几乎淡忘了富有人情味的朗读，初中课堂朗读尚有一点影子，但大多数情况早为了节省时间变为了默读。默读有其优势，但不能以此来忽视朗读。
 
　　现在的中学生，书读了十多年，有的说起话来吭吭哧哧，前言不达后语，有的别说正经写文章，甚至连一张请假条都写不明白。给老师发短信也满眼的“火星文”，不知所云。课堂上老师不敢提问中等以下的学生，甚至尖子生，因为他们站起来言语讷讷，既费时又费力，影响教学进度。
 
　　我认为在于教学没有运用或无法运用良好的教学法理论指导课堂教学实践。语文教学中“听”、“说”、“读”、“写”四个环节密不可分，缺一不可。课堂上教师一味地以讲代学，以写代说，忽视了“读”这一关键环节。
 
　　首先，朗读是语文教学的传统方法，也是一种简单而有效的学习方法。《弟子规》曰：“读书法，有三到。心眼口，信皆要。”古人就是常用这种方法进行教学，要求学生摇头晃脑地反复朗读，这是有一定的道理的。因为通过读出声音刺激大脑，促进大脑的记忆能力，反复记忆，可以增强人的理解能力。当然学语文反对死记硬背，但以此为由不记不背那就大错特错了。走马观花式的浏览，远不如反复诵读记得牢。背诵与记忆，是向大脑输入信息、储存知识的过程，这是学习语文的基础，其他的思维和语言活动都是建立在这个基础之上的，反之，一切都成了空中楼阁。
 
　　古人教学很重视读，苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，从童子入学之日起，一天三晌，就是读老师指定出来的书，读完了背。教师除了教学生认字外，就是监督学生读和背。过去斥这种教法为死记硬背。然而，这里却没有填鸭式的满堂灌。小孩子记性牢，小时候背过的书，甚至终身不忘；且先入为主，小时候从书中受到的思想熏陶，会深深地印在人们的脑海里，奉为思想上的终生信条。这是否是这种教学法的长处呢？取其精华，云其糟粕，无疑会有很大益处的。几千年来，历朝历代的学堂中，运用这种教学法培育出了成千上万的文学家、政治家、诗人才子，如李白、杜甫、白居易、欧阳修、王安石、苏东坡直至罗贯中、吴承恩、曹雪芹……毋庸——列举。
 
　　只有在课堂上教师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创造出最佳教学情境，教师，学生，课文作者三者产生感情共鸣，才能激发起教和学的双重积极性，在轻松愉悦的课堂氛围中达到教学的目的，完成教学任务，这种传统的教学法岂不美哉！因此“读”为先，应大力运用于课堂教学，语文课上书声琅琅，才是正确的教学之道。