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　　朗读有许多优点：第一，中国文字有四声，非朗读不足以体会到文章的抑扬顿挫之美，铿锵有力之声。第二，中国文章有启承转合，急迫舒缓，非朗读不足以体会到文章节奏美。第三，朗读还可以体会文章的气势、神韵、风格以及对文章的理解。第四，既然是朗读，就必须每个字都读出来，这对于养成学生的字斟句酌，不苟且，不粗心大意的习惯也是大有好处的，比起其他如默读、跳读等读法，对于打基本功的初学者来说，是否更有价值呢？
 
　　借鉴传统语文教学中的精华，重视读，读相当数量的文章之后，也就胸有点墨，对文章的三昧有一定的了解，这时再开始写，即使不出名篇，恐怕也不会胸无点竹，文不通字不顺了，至于听和说还用提吗？
 
　　美学家朱光潜曾经指出：“读有读的道理，就是先从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣‘气势’或‘神韵’。”作为语文教师，就应如朱先生所言去指导学生读课文。语文教师在课堂上那铿锵有力、抑扬顿挫的范读，那重点突出、洒脱自如的点拨，那有理有节，循循善诱的指引，都要求语文教师具有渊博的学识和较高的教学能力，要求教师要在继承传统的同时在创新上下功夫。当前，我们最要紧的是：明确教研目标，认真刻苦地研究前人的传统教学法，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，加快语文教改的步伐，使语文教学真正地“高效”。因此，我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读层次。让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮我们的语文课堂，成为课堂上的主旋律。