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　　摘要：小学教育大纲中提出了培养学生的良好学习行为习惯。所以，教师需要在授课的同时应该有意识的培养学生的良好学习习惯，并且将其作为日常课堂教学的内容之一。通过培养学生良好学习习惯可以使学生在学习过程中形成一种良性循环，不但提高了学习效率和教学效果，并且还优化了教学质量。但是，有很多小学高年级学生不仅没有形成良好的数学学习习惯，却常常有很多不好的行为习惯。因此，在小学高年级数学教育中针对这一问题对高级生数学学习习惯的培养进行分析研究。
　　关键词：小学教育；高年级数学；良好习惯；学习行为
　　小学教育作为一种基础性教育阶段，是学生的心理和学习能力的，以及学生的生理与心理变化关键时期，同时也是学生接受良好的品质道德、增长知识、养成良好的行为习惯的教育最佳时期。所以，根据小学教育大纲，需要提高学生独立思维能力，达到教育效果，培养学生养成良好学习习惯和行为习惯。在义务教育的课程标准中明确规定：小学生想要学好数学，需要培养学生的学习兴趣和形成良好学习习惯的养成，从基础教育上提高全民素质水平，争取培养一批又一批有理想、有文化、有素质、有道德和有纪律的社会公民，从而带动我国的文化教育发展。在小学教育体制中培养学生的良好学习习惯，对于促进学生的能力形成，高效率的获取知识和吸收知识，同时也会学生的未来打下坚实的基础，使学生更好更快的发展。
　　1.小学高年级的学生的特点
　　小学高年级级学生处于"儿童-青春期"成长的过渡时期。由于这个阶段的学生缺少一定的自我意识，思维能力也不是很强，需要不断的提高，并且学生的求知欲望也很强烈，但是学生又缺少自制能力。所以，在小学的教育中教师应该围绕着抽象思维的发展对学生的智力进行有目的性的引导，使学生明确自己的学习目标和适合自己的学习方法，以此来提高学生数学学习能力。
　　2.数学教学中培养学生良好学习习惯的教学策略
　　2.1实践活动的开展
　　在数学教学中实践活动是重要环节，还可充分引导学生进行自主探究与合作交流学习，并且在此过程中使学生真正理解与掌握数学的学习思想与方法。所以，在小学数学教育中，教师根据学生的发展情况和学习水平的差异性，设计数学学习活动，以此提高学生学习积极性与数学的应用实践能力。首先，在课程的安排上，需要督促学生和教育学生进行学习的预习，并且正确引导学生进行预习的学习方法，通过一些生活实例增强预习效果。其次，在课堂数学教学中，需要安排一定量的实践活动，通过实践活动定向的训练学生对新知识的运用和理解能力，在活动中和学生进行合作性的交流探究，发现学习中出现的问题，并且及时的解决，在获得学习效果中得到资信，在失败中学会总结经验，再接再厉。最后是课后复习，这是培养学生数学学习习惯的第一步，在课后的自我实践中巩固课堂上的知识，提高自己的数学应用能力。
　　2.2分层次教学方式
　　无论是学习习惯还是行为习惯，都需要一定的时间，良好的数学学习习惯也是如此，需要教师的正确、耐心和细心的引导与督促。在小学高年级的教学工作中，需要宏观的分析学生学习习惯，主要有三种类型：第一类，长时间不良的学习习惯的养成，例如：不按时完成作业，抄袭现象等。第二类，缺乏学习习惯，学习的满足心理比较严重，认为只要按时交作业、考试及格等就是良好的学习习惯。第三类，学生具有良好的学习习惯。由于学生学习习惯的不同，造成学习水平和学习能力具有一定的差异化。因此，教师要做到因材施教，根据不同层次的学生进行不同学习习惯的培养策略。此二类学生需要老师付出的更多一些，需要和家长进行沟通，管理并且督促学生形成良好的学习习惯。最后一类的学生由于学习习惯和学习能力比较好，并且其自制力和自觉力也比较好，因此需要帮助这类学生树立高远目标，在不断的进步与突破中获得重视与自信，产生源源不断的学习动力。
　　2.3培养和锻炼学生的反思质疑学习习惯
　　质疑与反思虽然是两个方面的内容，但是二者在教育中的共同点都是具有一定的教育作用。学习不是被动的接受识，也不是同化与复制知识，学生在数学学习逻辑思维的构建过程中，不但需阶段性问题进行质疑与反思，从根本上认识自己的判断错误，并且及时的修正。所以，数学的课程教学中需要引导学生学习反思与质疑能力，通过反思中的内化，并且通过质疑发现问题，从而提高学生数学能力，具体方法如下：
　　第一，在培养学生数学的良好学习习惯方面，可以在课堂上进行诱导性教学，例如："这样做的根据是什么；还有其他更好一点、更简便的方法吗；这样做对吗"等。在不断的提问学生过程中，可以有效的加深学生对问题的质疑与反思，加深对问题的理解，并且总结出适合自己的思考方式和解题思路。